· 투표 결과를 참여자들과 함께 확인하면서 한 문장씩 참여자 3~4명에게 그 선택을 한 이유를 청해 들었다. 음소거를 해제하고 말하기 어려운 조건이라면 채팅창에 남겨달라 고 요청하기도 했다. · 투표 결과를 참여자들과 함께 확인하면서 한 문장씩 참여자 3~4명에게 그 선택을 한 이유를 청해 들었다. 음소거를 해제하고 말하기 어려운 조건이라면 채팅창에 남겨달라 고 요청하기도 했다. · 똑같이 ‘동의’ 또는 ‘부동의’를 선택하더라도 그 이유는 다를 수 있음을 확인하면서 그 이유가 각기 지닌 의미를 정리하면서 토론을 진행했다. 학생생활규정을 왜 교사와 선택하더라도 학부모가 정하느냐는 이유로 질문에 동의하지 ·(예: 똑같이 ‘동의’ 또는 ‘부동의’를 그 이유는 다를 세 수 번째 있음을 확인하면서 그 않을 수도 있고, 학생 의견을 좀 더 반영해야 정도의 이유로 동의하지 않을 수도 이유가 각기 지닌 의미를 정리하면서 토론을한다는 진행했다. 있고,학생생활규정을 학생이 참여해서는 안 된다는 이유로정하느냐는 동의하지 않을 수도세있다.) (예: 왜 교사와 학부모가 이유로 번째 질문에 동의하지 ·않을 교육가가 문장마다 촉진할 수한다는 있는 질문을 던져 토론을 않을 촉진했다. 수도 있고, 학생생각의 의견을전환을 좀 더 반영해야 정도의함께 이유로 동의하지 수도 (예: “아이 나이에 굳이 정치에이유로 관심 가질 필요는 없다. 회사 다닐 나이에 굳이 정 있고, 학생이키울 참여해서는 안 된다는 동의하지 않을 수도 있다.) 치에 관심문장마다 가질 필요는 없다”라는 들리는가?) · 교육가가 생각의 전환을이야기는 촉진할 수어떻게 있는 질문을 함께 던져 토론을 촉진했다. · (예: 어느“아이 정도 의견이 교환되고 싶으면,없다. ‘[다시] 청소년인권, 당신의 생 키울 나이에 굳이토론이 정치에무르익었다 관심 가질 필요는 회사 다닐 나이에 굳이 정 각은?’ 2차가질 프레젠테이션 접속 링크와 QR코드를 재투표를 요청드렸다. 치에 관심 필요는 없다”라는 이야기는 어떻게보내 들리는가?) 생각이 이동한 항목이 있는지를 질문하거나 전��적인 추이를 살펴보면서 ·· 어느 정도 의견이 교환되고 토론이 무르익었다 싶으면,분포의 ‘[다시]변화 청소년인권, 당신의 생 무엇이 2차 생각의 변화를 만들어냈는지 던지고 의견을 들어보았다. 각은?’ 프레젠테이션 접속 링크와질문을 QR코드를 보내 재투표를 요청드렸다. 각 문장에 담긴항목이 쟁점, 관련된 사회 변화의 흐름, 어떤 입장을 전에 던져보면 좋 ·· 생각이 이동한 있는지를 질문하거나 전체적인 분포의정하기 변화 추이를 살펴보면서 을 질문들을 중심으로 후속 강연을 별도로 무엇이 생각의 변화를 만들어냈는지 질문을진행했다. 던지고 의견을 들어보았다. · 각 문장에 담긴 쟁점, 관련된 사회 변화의 흐름, 어떤 입장을 정하기 전에 던져보면 좋 을 질문들을 중심으로 후속 강연을 별도로 진행했다. 온라인 교육 프로그램의 실제 사례 101