‫التثقيف في ميدان حقوق اإلنسان دليل للمؤسسات الوطنية لحقوق اإلنسان‬ ‫يسر‬ ‫‪ُ .1.3‬م ِّ‬ ‫يسر عمليات تُ ّ‬ ‫م��ن المشاركين من تحديد قضايا حقوق اإلنسان التي تؤثر عليهم وعلى آخرين‪ ،‬ومن ثم إيجاد سبل‬ ‫الم ِّ‬ ‫يطور ُ‬ ‫يسر حكمة المتعلمين‪ ،‬فيعمل على بناء قدرتهم على التدخل والمقارنة والحكم والتقرير واالختيار‬ ‫ويجذب‬ ‫معالجتها‪.‬‬ ‫الم ِّ‬ ‫ُ‬ ‫ً‬ ‫طرقا وتقنيات تتسم بالقدرة على التمكين وتشجيع‬ ‫يسر خبير عمليات يبتكر‬ ‫والتصرف لصالح إعمال حقوق اإلنسان‪.‬‬ ‫والم ِّ‬ ‫ُ‬ ‫العالقات اإليجابية‪ ،‬فض ً‬ ‫ال عن أنه يؤكد على عمل أعضاء المجموعة مع بعضهم البعض بطريقة عادلة ومحترمة ومسؤولة‪.‬‬ ‫متخصصا بالمحتوى لكنه خبير في أشكال عديدة من عمليات المجموعات‪ .‬انظر الملحق الخامس‪.‬‬ ‫يسر بالضرورة‬ ‫الم ِّ‬ ‫ً‬ ‫وليس ُ‬ ‫‪ .1.4‬مطور شبكة عالقات‬ ‫يربط مطور شبكة العالقات أفرا ًدا محددين أو منظمات محددة عن طريق إنشاء شبكات معلومات واتصاالت والمحافظة عليها‪.‬‬ ‫ويمكن أن يتم التواصل الشبكي من خالل التفاعل المباشر وجهً ا لوجه أو من خالل وسائط‪ ،‬مثل الطباعة واالتصاالت الالسلكية‬ ‫واإلنترنت‪ .‬ويمكن أن يشمل دور مطور شبكة العالقات تيسير تبادل المعلومات وتطوير مفاهيم أو أفكار أو التنظيم االجتماعي‬ ‫من خالل توليد العمل الجماعي‪.‬‬ ‫‪ .1.5‬مناصر‬ ‫تعلمنا كيفية ممارسة مبدأ المشاركة من خالل االنخراط في رصد مشروعات البنية التحتية في البلديات‪ ،‬على سبيل‬ ‫المثال بناء الممرات والجسور‪( .‬كانكانا‪-‬إي‪ ،‬الفلبين)‬ ‫يستخدم المناصر التثقيف لدعم األفراد أو المجموعات‪ /‬الجماعات في ممارسة حقوق اإلنسان الخاصة بهم وتشجيعهم على‬ ‫التصرف واتخاذ إجراء‪ .‬وعندما يقوم معلمو‪ /‬مربو حقوق اإلنسان بالمناصرة فهم في الغالب يساعدون اآلخرين في تحسين‬ ‫حالتهم عن طريق معرفة المزيد عن حقوق اإلنسان ومعرفة كيفية الحصول على دعم لقضايا حقوق اإلنسان الخاصة بهم‪.‬‬ ‫‪ .1.6‬مطور مجتمع‬ ‫يستخدم مطور المجتمع نماذج التمكين للعمل جنبًا إلى جنب مع المجتمعات‪ ،‬فدعم جهودها لتحديد ومعالجة القضايا التي‬ ‫تؤثر عليها‪ .‬وهو كذلك يستخدم مبادئ ونُهج حقوق اإلنسان للتشجيع على مجتمعات تعتمد على الذات وتحترم اآلخرين‪ ،‬حيث‬ ‫يستطيع األفراد والجماعات تحديد ودراسة ومعالجة ورصد انتهاكات حقوق اإلنسان على المستوى المحلي والمناصرة من أجل‬ ‫تحقيق أولويات حقوق اإلنسان في مجتمعاتهم‪ .‬وكثيرًا ما يشمل هذا الدور التصدي لعدم المساواة‪ ،‬وغالبًا ما تستهدف‬ ‫المشروعات المجتمعات التي يُرى أنها محرومة ثقافيًا أو اقتصاديًا أو جغرافيًا‪ .‬ويمكن لمطور المجتمع ً‬ ‫أيضا المساعدة في تواصل‬ ‫المجتمعات مع الحكومات المحلية وغيرها من الهيئات القانونية‪.‬‬ ‫‪ .2‬اعتبار أساليب التعلم المتنوعة‬ ‫ظهر األبحاث أن الناس يتعلمون بمجموعة متنوعة من األساليب المختلفة‪ ،‬وأنهم سيتعلمون بالقدر األكبر من النجاح إذا‬ ‫تُ ِ‬ ‫استطاعوا التعلم باستخدام أسلوب التعلم المفضل لديهم‪ .‬وينبغي أن يكون معلم ‪ /‬مربي حقوق اإلنسان على دراية بأساليب‬ ‫التعلم المتنوعة للمشاركين ويعمل على ضمان تنفيذ األنشطة بطرق اشتمالية ويسهل الوصول إليها‪ .‬ويشمل هذا ً‬ ‫أيضا‬ ‫األساليب التي يفضلها الناس في تلقي المعلومات‪.‬‬ ‫وقد ُوضع العديد من النماذج التي توضح أساليب التعلم هذه‪ .‬وتتضمن المالحق نموذجين منها‪ .‬أساليب تعلم لوسون األربعة‬ ‫(الملحق السادس) وأساليب تفكير غريغورك األربعة‪( 106‬الملحق السابع)‪ .‬وتركز أطر أخرى يستخدمها اختصاصيو تربية وتعليم‬ ‫‪106‬‬ ‫يتوفر المزيد من المعلومات على‪http://en.wikipedia.org/wiki/Anthony_Gregorc :‬‬ ‫‪ | 66‬الفصل السابع‪ :‬تنفيذ التثقيف في ميدان حقوق اإلنسان‬