자들에게 안내했다. 자들에게 안내했다. ☞ 모둠1 토론과제: “인권교육은 OOO을 만든다/엮는다” (인권교육의 지향이나 사 회적 의미를 정리하기 위한 질문) ☞ OOO을 만든다/엮는다” (인권교육의 지향이나 사 ☞ 모둠1 모둠2 토론과제: 토론과제: “인권교육은 “인권교육에는 OOO이 있다/없다”(인권교육의 성격이나 원칙 회적 의미를 정리하기 을 고민하기 위한 질문)위한 질문) ☞ 토론과제: “인권교육에는 OOO이 있다/없다”(인권교육의 성격이나 원칙 ☞ 모둠2 모둠3~4 토론과제: “이렇게 하면 인권교육을 망친다”(인권교육에서 피하거나 을 고민하기 질문) 경계해야 할 위한 요소를 파악하기 위한 질문) ☞ 모둠3~4 토론과제: “이렇게 하면 인권교육을 망친다”(인권교육에서 ☞ 모둠5 토론과제: “인권교육은 [ ]한 사람에게는 불편하다”(인권교육에피하거나 대한 일 경계해야 할 요소를 파악하기 위한 질문) 기억해야 할 자세를 정리하기 위한 질문) 반적인 오해를 점검하거나 인권교육가가 ☞ 모둠5 토론과제: “인권교육은 [ ]한 사람에게는 불편하다”(인권교육에 대한 일 반적인 오해를 점검하거나 인권교육가가 기억해야 할 자세를 정리하기 위한 질문) · 소회의실로 이동한 다음 서로 인사 나누기, 사회자와 기록자의 역할 분배, 토론과제 기 록방법 등에 대한 안내를 꼼꼼히 하고, 패들렛 링크를 모두 열었는지를 확인한 뒤 소회 의실로 이동했다. · 소회의실로 이동한 다음 서로 인사 나누기, 사회자와 기록자의 역할 분배, 토론과제 기 · 록방법 소회의실 토론이 동안,하고, 회의실마다 진행에 어려움은 없는지 등에 대한 진행되는 안내를 꼼꼼히 패들렛 방문하여 링크를 모두 열었는지를 확인한 뒤 살폈 소회 의실로 이동했다. · 소회의실 토론이 진행되는 동안, 회의실마다 방문하여 진행에 어려움은 없는지 살폈 온라인 교육 프로그램의 실제 사례 93