# “우리가 쓰는 인권교육의 정의” - 인권교육의 원칙 확인하기 # “우리가 쓰는 인권교육의 정의” 교육 주제 인권교육가 양성 - 인권교육의 원칙 확인하기 참여자 신청자 30명 프로그램 목표 인권교육 스스로 정의하기 활동 소요 시간 60분 활동 유형 교육 주제 모둠 활동 인권교육가 양성 활동 도구 프로그램 목표 패들렛 인권교육 스스로 정의하기 참여자 신청자 30명 활동 소요 시간 60분 활동 유형 모둠 활동 활동 도구 패들렛 ● 고민의 출발 인권교육가가 되기 위한 훈련과정에 참여하는 이들에게는 인권감수성과 함께 인권교육 에● 대한 철학적 이해도 필수적으로 요청된다. 인권교육의 의미와 원칙을 정답처럼 일방적 고민의 출발 으로 가르쳐주기보다 참여자들이 인권교육에 대한 정의를 자기의 언어로 직접 토 인권교육가가 되기 위한 훈련과정에 참여하는 이들에게는 인권감수성과 함께써보고 인권교육 론해 보는 시간이 필요하다. 에 대한 철학적 이해도 필수적으로 요청된다. 인권교육의 의미와 원칙을 정답처럼 일방적 으로 가르쳐주기보다 참여자들이 인권교육에 대한 정의를 자기의 언어로 직접 써보고 토 ● 보는 기획에서 고려한 점 론해 시간이 필요하다. ✓ 기본과정에서 인권의 의미, 인권의 역사, 차별, 자유권과 사회권, 인권의 가치 등을 공 분들이 인권교육에 관한 본격적인 학습을 시작하는 시간이다. ●부한 기획에서 고려한 점 기본과정을 통해 인권교육을 경험하는 동안, 무엇을 느끼고 발견했는지를 확인해보는 ✓ 기본과정에서 인권의 의미, 인권의 역사, 차별, 자유권과 사회권, 인권의 가치 등을 공 ✓ 기회가 되면 좋겠다. 부한 분들이 인권교육에 관한 본격적인 학습을 시작하는 시간이다. 인권교육의 통해 지향 인권교육을 또는 인권교육이 경계해야 바를 느끼고 다각적으로 살필 수 있도록 모둠 ✓ 기본과정을 경험하는 동안, 할 무엇을 발견했는지를 확인해보는 ✓ 별로 다양한 질문을 제시할 필요가 있다. 기회가 되면 좋겠다. 소회의실로 지향 이동한 뒤 인권교육이 참여자들이 경계해야 어색해하거나 역할 분담을 어려워하지 않도록 할 ✓ 인권교육의 또는 할 바를 다각적으로 살필 수 있도록 모둠 ✓ 방안이 필요하다. 별로 다양한 질문을 제시할 필요가 있다. 소회의실로 이동한 과제가 어색해하거나 무엇이었는지 역할 헷갈리지 않도록 섬세한 않도록 안내가 할 필 ✓ 소회의실로 이동한 뒤 뒤 활동 참여자들이 분담을 어려워하지 ✓ 요하다.필요하다. 방안이 모둠 토론의이동한 결과가뒤 시각적으로 잘 정리될 수 있고헷갈리지 다른 모둠의 댓글에도 반응을 기록 ✓ 소회의실로 활동 과제가 무엇이었는지 않도록 섬세한 안내가 필 ✓ 할 수 있는 툴(tool)을 활용하고 싶다. 요하다. ✓ 모둠 토론의 결과가 시각적으로 잘 정리될 수 있고 다른 모둠의 댓글에도 반응을 기록 ●할 진행 방안 툴(tool)을 활용하고 싶다. 수 있는 · 교육 운영자에게 줌 소회의실 개설을 미리 요청했다. · ‘패들렛’을 ● 진행 방안 활용하여 모둠별 과제를 미리 작성해 둔 다음, 교육 당일 접속 링크를 참여 · 교육 운영자에게 줌 소회의실 개설을 미리 요청했다. · ‘패들렛’을 활용하여 모둠별 과제를 미리 작성해 둔 다음, 교육 당일 접속 링크를 참여 92 온라인 세계를 탐험하는 인권교육가를 위한 안내서