라인 공간이 참여자에게는 여전히 막막하고 어색한 공간으로 느껴질 수 있음을 고려해야 한다. 낯 선 환경, 낯선 사람, 낯선 방식, 낯선 분위기와의 만남을 ‘그냥 견디고 버티라’고 하기보다 환대가 있는 공간으로 적극적으로 만들어가는 것이 중요하다. 참여자를 맞이하는 메시지나 음악이한다. 함께하 라인 공간이 참여자에게는 여전히 막막하고 어색한 공간으로 느껴질 수 있음을 고려해야 낯 는 대기화면, 인사 한마디, 낯설고 실수할하기보다 수 있으니 언제 선 환경, 낯선“어서 사람,오세요”와 낯선 방식,같은 낯선따뜻한 분위기와의 만남을 “우리 ‘그냥 모두 견디고 버티라’고 환대가 든 필요한 도움이 있으면 말씀해주세요”와 사려 깊은 안내,맞이하는 꼭 웃지 않더라도 표정 있는 공간으로 적극적으로 만들어가는 것이같은 중요하다. 참여자를 메시지나 우호적인 음악이 함께하 과 대기화면, 목소리를 지닌 진행자가 기다리고 있다면 참여자도 환영받는 마음으로 교육을 시작할 수 는 “어서교육 오세요”와 같은 따뜻한 인사 한마디, “우리 모두 낯설고 실수할 수 있으니 언제 있을 것이다. 든 필요한 도움이 있으면 말씀해주세요”와 같은 사려 깊은 안내, 꼭 웃지 않더라도 우호적인 표정 과 목소리를 지닌 교육 진행자가 기다리고 있다면 참여자도 환영받는 마음으로 교육을 시작할 수 ━ 인사 나누기 있을 것이다. 시간과 조건이 허락한다면 참여자들과 인사를 나누는 프로그램을 별도로 기획해봐도 좋다. 재미난 소개를 해볼 수도 있고, “밥 드셨어요?”라는 질문에 다섯 글자로 대답해 보기와 같은 ━ 인사 돌아가면서 나누기 프로그램을 진행해 볼 수도참여자들과 있다. 이렇게 인사를 나누어보면 자연스럽게 소개와 연결 상태 시간과 조건이 허락한다면 인사를 나누는 프로그램을 별도로 참여자 기획해봐도 좋다. 재미난 에 관한돌아가면서 확인이 동시에 소개할 시간이 참여자가 동시에 같은 현재 소개를 해볼가능해진다. 수도 있고, 돌아가면서 “밥 드셨어요?”라는 질문에부족하다면, 다섯 글자로 대답해 보기와 의 자기 컨디션을 표시해보게 한다거나 잠시 음소거를 해제하고 함께소개와 손뼉과연결 환호성을 프로그램을 진행해손가락으로 볼 수도 있다. 이렇게 인사를 나누어보면 자연스럽게 참여자 상태 치며 시작하는 등을가능해진다. 활용해 교육의 시작을 유쾌하게 만드는부족하다면, 방법도 가능하다. 에 관한 확인이방법 동시에 돌아가면서 소개할 시간이 참여자가 동시에 현재 의 자기 컨디션을 손가락으로 표시해보게 한다거나 잠시 음소거를 해제하고 함께 손뼉과 환호성을 ━ 환대와 소통의 연결성 기억하기 치며 시작하는 방법 등을 활용해 교육의 시작을 유쾌하게 만드는 방법도 가능하다. 온라인 교육장 한구석에 어색하게 남겨진 참여자는 고개를 돌려 연결을 포기하기 쉽다. 교육에 초 대받았다는 느낌, 연결성 이곳이 기억하기 나를 환대하는 공간이라는 느낌이 참여자를 교육 안으로 한 걸음 더 들어 ━ 환대와 소통의 오도록 교육장 만들고,한구석에 상호소통의 시작을남겨진 돕는다.참여자는 참여자가고개를 함께 느끼는 환대의포기하기 경험은 공동의 감각으로 온라인 어색하게 돌려 연결을 쉽다. 교육에 초 남고, 실제로느낌, 교육에 함께나를 하고 환대하는 있다는 느낌과도 연결될 수 있다. 대받았다는 이곳이 공간이라는 느낌이 참여자를 교육 안으로 한 걸음 더 들어 오도록 만들고, 상호소통의 시작을 돕는다. 참여자가 함께 느끼는 환대의 경��은 공동의 감각으로 남고, 실제로 교육에 함께 하고 있다는 느낌과도 연결될 수 있다. ● 함께하고 있다는 느낌 주고받기 ━ 누가 있는지 확인하기 ● 함께하고 있다는서로를 느낌 주고받기 ‘여기 누가 있는지’ 인식하는 과정이 필요하다. 일차적으로는 서로의 존재를 확인하고 연결 과 누가 상호작용을 화면과 소리, 특히 화면을 켠 채 참여해달라고 요청할 수 있다. 인권교육에서 ━ 있는지 위해 확인하기 화면 켜기를 강제하기보다는 그 취지를 잘 설명할 도리밖에 없다. 교육시간 필 ‘여기 누가 있는지’ 서로를 인식하는 과정이 필요하다. 일차적으로는 서로의 전체가 존재를 아니더라도 확인하고 연결 요한 순간에 잠시라도 화면과 소리를 이야기를 시간이 있고수 없고에 연결감의 과 상호작용을 위해 화면과 소리, 특히켜고 화면을 켠 채 주고받는 참여해달라고 요청할 있다.따라 인권교육에서 정도가 달라진다. 화면 켜기를 강제하기보다는 그 취지를 잘 설명할 도리밖에 없다. 교육시간 전체가 아니더라도 필 요한 순간에 잠시라도 화면과 소리를 켜고 이야기를 주고받는 시간이 있고 없고에 따라 연결감의 정도가 달라진다. 48 온라인 세계를 탐험하는 인권교육가를 위한 안내서