을 하고 있다거나 개인 사정이 더 주목받도록 만드는 것처럼 여겨질 수 있는 만큼, 전체적인 교육 분위기나 다른 참여자들과의 관계 등을 고려하여 개별적 언급을 할지 말지를 결정하는 세심함이 필요하다. 을 하고 있다거나 개인 사정이 더 주목받도록 만드는 것처럼 여겨질 수 있는 만큼, 전체적인 교육 (예: “오늘은 참여자가관계 있네요. 계십니다. 공부에결정하는 집중할 수 있도록 분위기나 다른어린이 참여자들과의 등을☆☆님과 고려하여함께 개별적 언급을엄마가 할지 말지를 세심함이 많이 도와주세요.” “△△님이 오늘 사정상 일터에서 참여 중이세요. 비디오를 끄고 계시지만 함께 필요하다. 계십니다.”) (예: “오늘은 어린이 참여자가 있네요. ☆☆님과 함께 계십니다. 엄마가 공부에 집중할 수 있도록 많이 도와주세요.” “△△님이 오늘 사정상 일터에서 참여 중이세요. 비디오를 끄고 계시지만 함께 ━ 대안적 참여 열어두기 계십니다.”) 카메라가 없는 데스크톱 컴퓨터, 웹 툴 이용이 어려운 휴대전화 등 참여자마다 접속하는 기기가 다 양할 수 있다. 켜기가 어려운 참여자에게는 포스트잇을 작성하여 화면에 비추는 프로그램 참 ━ 대안적 참여화면 열어두기 여가 어렵고, 연결하기 힘든 참여자는 어렵다. 웹 툴을 활용할 때 링크가 카메라가 없는소리를 데스크톱 컴퓨터, 웹툴 이용이 의견을 어려운 내놓기 휴대전화 등 참여자마다 접속하는 기기가 열 다 리지 않거나 참여자도 있을 수 있다. 작성하여 이처럼 다양한 접속 환경을 고려해서 양할 수 있다.사용 화면방법을 켜기가어려워하는 어려운 참여자에게는 포스트잇을 화면에 비추는 프로그램 참 대안적인 참여소리를 방식을연결하기 제안하면힘든 좋다.참여자는 의견을 내놓기 어렵다. 웹 툴을 활용할 때 링크가 열 여가 어렵고, (예: “오디오 참여가 어려우신 분은 언제든 채팅창을 활용해 질문 접속 남겨주세요.” “메모장 리지 않거나 사용 방법을 어려워하는 참여자도 있을 수 있다. 의견이나 이처럼 다양한 환경을 고려해서 작성이 어려우신 분은 제안하면 음성이나 좋다. 채팅창에 의견을 남겨주시면 온라인 메모장에 옮겨드릴게요.” 대안적인 참여 방식을 (예: “오디오 참여가 어려우신 분은 언제든 채팅창을 활용해 의견이나 질문 남겨주세요.” “메모장 작성이 어려우신 분은 음성이나 채팅창에 의견을 남겨주시면 온라인 메모장에 옮겨드릴게요.” ● 안심할 만한 교육공간 만들기 ━ 화면 켜기의 취지 안내하기 ● 안심할 만한 교육공간 만들기참여자가 화면을 켜고 교육에 참여하는 것이 서로 연결됨을 확인하 어쩔 수 없는 상황이 아니라면 고 화면 안심할 만한 취지 온라인 교육장을 만드는 길이 된다. 교육이 시작되어도 계속 화면을 끄고 있는 참 ━ 켜기의 안내하기 여자가 한마디로 김이 새는 느낌이 든다.켜고 교육가는 참여자의 적극성을 불신하게 되거나 반 어쩔 수많을 없는때 상황이 아니라면 참여자가 화면을 교육에 참여하는 것이 서로 연결됨을 확인하 응을 확인하기 다른 참여자도 망설이거나 꺼진 화면 뒤에서 무 고 안심할 만한힘들어 온라인갑갑해지고, 교육장을 만드는 길이 된다.적극적 교육이참여를 시작되어도 계속 화면을 끄고 있는 참 슨 일이많을 일어나는지 몰라김이 불안해질 수도 있다. 사생활이나 꺼려 자기를 여자가 때 한마디로 새는 느낌이 든다.그러나 교육가는 참여자의신체정보 적극성을 노출을 불신하게 되거나 반 ‘보호’하려는 화면을 끈 채다른 머무르는 참여자들도 있음을 망설이거나 고려해야 한다. 응을 확인하기마음으로 힘들어 갑갑해지고, 참여자도 적극적 참여를 꺼진그런 화면참여자에게 뒤에서 무 계속해서 화면 켜기를 요청하기는 적절하지 않을 때도 있다.신체정보 다만 ‘당신의 존재를 확인할 슨 일이 일어나는지 몰라 불안해질어렵고 수도 있다. 그러나 사생활이나 노출을 꺼려 자기를 수 있을 때 이마음으로 공간에 함께하는 안전감과 연결감을있음을 느낄 수고려해야 있다’라는 점,그런 ‘이 교육은 다른 ‘보호’하려는 화면을 끈이들이 채 머무르는 참여자들도 한다. 참여자에게 사람과 내가 서로 의지하는 시간’이라는 점을 환기하는 일은 필요하다. 이 공간의 안전과 연결됨을 계속해서 화면 켜기를 요청하기는 어렵고 적절하지 않을 때도 있다. 다만 ‘당신의 존재를 확인할 위해 어떤 시도가 서로에게 필요한지 이해를 돕고 그느낄 시도를 응원하는 점, 것도‘이 교육가의 몫이 수 있을 때노력과 이 공간에 함께하는 이들이 안전감과 연결감을 수 있다’라는 교육은 다른 다. 접속내가 방법서로 등 사전 안내를시간’이라는 진행할 때, 점을 가상배경이나 설정이방법 등 사생활 최 사람과 의지하는 환기하는배경 일은흐리기 필요하다. 공간의 안전과노출을 연결됨을 소화할 방안을 안내하는 참여자가 화면을이해를 켜는 용기를 도움을 준다. 위해 어떤 노력과 시도가것도 서로에게 필요한지 돕고 그북돋는 시도를데응원하는 것도 교육가의 몫이 다. 접속 방법 등 사전 안내를 진행할 때, 가상배경이나 배경 흐리기 설정 방법 등 사생활 노출을 최 소화할 방안을 안내하는 것도 참여자가 화면을 켜는 용기를 북돋는 데 도움을 준다. 52 온라인 세계를 탐험하는 인권교육가를 위한 안내서