● 비언어적 요소에 주목하기 ━ 비언어적 표현 읽기 ● 비언어적 요소에 주목하기 참여자의 비언어적 표현을 교육가가 놓치지 않고 읽어내려는 노력이 중요하다. 온라인에서는 화면 ━ 읽기몸짓을 가까이에서 볼 수 있어 고개를 갸웃하거나 끄덕이는 모습, 몸을 비틀 속 비언어적 참여자의 표현 표정이나 참여자의 교육가가 놓치지 않고 읽어내려는 중요하다. 화면 거나 턱을비언어적 괴는 모습표현을 등이 더 잘 감지될 수 있다(되도록 모니터노력이 두 개로 접속하면온라인에서는 참여자 전체를 살 속 참여자의 표정이나 몸짓을 가까이에서 볼 물론 수 있어 고개를표현의 갸웃하거나 끄덕이는 모습,해석하기보 몸을 비틀 피기에 더 적합한 인터페이스 환경이 된다). 비언어적 의미를 일방적으로 거나 턱을 괴는상황을 모습 등이 더 잘 감지될 수 있다(되도록 모니터 두 개로 접속하면 다는 참여자의 확인해보아야 할 신호로 받아들이고 반응하는 것이 좋다. 참여자 전체를 살 피기에 더 적합한 인터페이스 환경이 된다). 물론좀비언어적 표현의 의미를 일방적으로 해석하기보 (예: “몇몇 분이 고개를 갸웃거리셨는데 설명이 더 필요하신가요?” “○○님이 말씀하실 때, △ 다는 참여자의 할 신호로 받아들이고 반응하는있으신가요?” 것이 좋다. “지금 쉬는 시간 △님이 모니터 상황을 앞으로 확인해보아야 다가오셨는데요. 뭔가 하시고 싶은 이야기가 (예: “몇몇 분이신호를 고개를몇몇 갸웃거리셨는데 좀 더제가 필요하신가요?” 말씀하실 때, △ 이 필요하다는 분이 보내주신설명이 것 같은데 제대로 파악한“○○님이 게 맞나요?”) △님이 모니터 앞으로 다가오셨는데요. 뭔가 하시고 싶은 이야기가 있으신가요?” “지금 쉬는 시간 이 신호를 몇몇 분이 보내주신 것 같은데 제가 제대로 파악한 게 맞나요?”) ━ 필요하다는 침묵하는 이유 살피기 참여자가 침묵하는 이유도 돌아봐야 한다. 의견이 없는 것과 반응하기 어려운 것은 다르다. 어떤 ━ 침묵하는 이유 표현을 살피기 가로막고 있는 것은 아닌지 점검이 필요하다. 기기 작동의 어려움, 길게 요인이 참여자의 참여자가 침묵하는 이유도 돌아봐야 반응하기 어려운개인을 것은 다르다. 어떤 느껴지는 교육시간, 주목받기 두려운 한다. 마음, 의견이 녹화가 없는 쉬운 것과 환경에 대한 경계심, 드러내고 싶 요인이 표현을않은 가로막고 있는 것은마음들이 아닌지 점검이 기기요인으로 작동의 어려움, 길게 지 않은참여자의 마음, 정리되지 생각 등 다양한 물러나필요하다. 있게 만드는 작동한다. 다 느껴지는 교육시간, 주목받기 두려운 마음, 녹화가 쉬운있다. 환경에 대한 경계심,참여자가 개인을 드러내고 싶 양한 이유를 살펴 교육 기획이나 운영에 반영할 필요가 의사 표현에서 조급해하거 지 않은 마음,않도록 정리되지 않은 생각 등 다양한 있게 만드는 요인으로 다 나 주저하지 분위기를 만들고 시간을 마음들이 조율하는 물러나 것도 중요하다. 교육가 혼자서작동한다. 길게 강연을 양한 기획이나 운영에 반영할 필요가 의사 표현에서 참여자가 조급해하거 이어 이유를 달린 후살펴 “질문교육 있으세요?”라고 물어본다면 생각을 있다. 정리할 시간이 필요한 참여자에게는 부담 나 않도록 분위기를 만들고 시간을 조율하는 중요하다. 교육가 혼자서 길게 강연을 이 주저하지 될 수도 있다. 어떻게 보면 참여자가 ‘언제나 활발히것도 발언하는 것’보다 침묵하는 것이 자연스러 이어 달린 “질문 있으세요?”라고 물어본다면 생각을필요하다는 정리할 시간이 참여자에게는 부담 운 것일 수후 있다. 참여자에게도 생각을 정리할 시간이 것을 필요한 인정한다면 좀 더 여유 있 이 될 수도기다림이 있다. 어떻게 보면 참여자가 ‘언제나 활발히 발언하는 것’보다 침묵하는 것이 자연스러 는 진행과 가능해진다. 운 것일 수 있다. 참여자에게도 생각을 정리할 시간이 필요하다는 것을 인정한다면 좀 더 여유 있 는 진행과 기다림이 가능해진다. ● 망설이는 마음 불러 모으기 ━ 가벼운 의사 표현부터 시작하기 ● 망설이는 마음 불러 모으기 특히 화면과 소리가 집중되는 온라인 교육에서 ‘주목받는 느낌’이 주는 긴장과 부담 때문에 의사 ━ 가벼운 의사 표현부터 표현을 망설이는 참여자가시작하기 많다. 이럴 때는 비교적 가볍게 말문을 열 수 있는 질문부터 시작해보는 특히 화면과 소리가 집중되는 온라인 교육에서 ‘주목받는 느낌’이 주는 긴장과 부담 때문에 의사 것도 효과적이다. “눈앞에 보이는 물건이 무엇인가요?” “점심 메뉴는 무엇이었나요?” “오늘 준비 표현을 참여자가 비교적 가볍게 말문을 열 수간단한 있는 질문부터 시작해보는 한 차는망설이는 무엇인가요?” “현재많다. 있는이럴 곳의때는 날씨는 어떤가요?”처럼 비교적 즉답이 가능한 질문 것도 “눈앞에 보이는 물건이 무엇인가요?” “점심 시작하기, 메뉴는 무엇이었나요?” “오늘 준비 으로 효과적이다. 한마디씩 해보는 것부터 시작할 수 있다. 가벼운 퀴즈로 수신호 사용하기, 손들기 한 차는 상태를 무엇인가요?” “현재 날씨는등도 어떤가요?”처럼 비교적떨어뜨리는 간단한 즉답이 가능한된다. 질문 나 감정 표현하는 반응있는 기능곳의 띄워보기 참여자의 긴장감을 데 도움이 으로 한마디씩 해보는 것부터 시작할 수 있다. 가벼운 퀴즈로 시작하기, 수신호 사용하기, 손들기 나 감정 상태를 표현하는 반응 기능 띄워보기 등도 참여자의 긴장감을 떨어뜨리는 데 도움이 된다. 50 온라인 세계를 탐험하는 인권교육가를 위한 안내서