‫الباب الثالث التثقيف في ميدان حقوق اإلنسان في الميدان‬ ‫‪ .1‬ما التقييم؟‬ ‫ّ‬ ‫ويمكن التقييم المعلم‪/‬‬ ‫تقييم التثقيف في ميدان حقوق اإلنسان هو تقييم متعمد ومخطط له لنشاط أثناء تنفيذه وفي نهايته‪.‬‬ ‫المربي من قياس مساهمة نشاط التثقيف في تحقيق المحصالت المتوقعة‪ .‬وهو يوفر المعلومات التي يمكن استخدامها في‪:‬‬ ‫•تحسين إحراز تقدم في النشاط وتحسين فعاليته‬ ‫•المساهمة في تحسين األنشطة في المستقبل‬ ‫•تحسين ممارسة معلمي‪ /‬مربي التثقيف في ميدان حقوق اإلنسان‬ ‫•ضمان المساءلة تجاه جهات التمويل‪ ،‬بما في ذلك المؤسسة الوطنية لحقوق اإلنسان التي تقوم بالتثقيف‬ ‫•توفير معلومات قد تكون مفيدة آلخرين يقومون بالتثقيف في ميدان حقوق اإلنسان‪.‬‬ ‫من األهمية تصميم التقييم لكل نشاط من أنشطة التثقيف في ميدان حقوق اإلنسان‪ ،‬وكذلك تنفيذه أثناء النشاط وفي نهايته‪.‬‬ ‫وعند إجراء التقييم أثناء النشاط يمكن أن يسمى ذلك التقييم البنائي‪ ،‬أو الرصد أو االستعراض‪ .‬وعندما يكون في نهاية النشاط‬ ‫يمكن أن يُسمى التقييم الختامي‪.‬‬ ‫التقييم البنائي يشمل الفحص المستمر والمنتظم أثناء تنفيذ نشاط ألغراض‪:‬‬ ‫•تقييم سير العمل أو التقدم المحرز في تنفيذ نشاط‪ ،‬وما إذا ك��ن من المرجح أن يحقق المحصالت المخطط لها‪.‬‬ ‫•تحديد التغييرات التي قد تكون مطلوبة لتصميم النشاط وتنفيذه وممارسة المعلم‪ /‬المربي‪ ،‬بغية تحسين التقدم‪.‬‬ ‫التقييم الختامي يشمل إجراء تقييم في نهاية النشاط‪ ،‬أو في نهاية مكون من مكونات النشاط‪ ،‬ألغراض‪:‬‬ ‫•التعريف بفعاليته وتأثيره‬ ‫•توفير معلومات حول كيفية تحسين فعالية أنشطة التثقيف في المستقبل‪.‬‬ ‫يركز التقييم على فاعلية النشاط وفعاليته‪ ،‬فض ً‬ ‫ال عن أداء المعلم أو المؤسسة الوطنية لحقوق اإلنسان المشاركة في تخطيط‬ ‫وتنفيذ النشاط‪ .‬وهو مهم لعرض تقديمي قصير بنفس أهميته لمشروع أطول‪ .‬وال يوجد شكل واحد منفرد للتقييم الفعَّ ال‪.‬‬ ‫ويتمثل فن التقييم في اختيار عملية تتسم بكال األمرين‪ :‬توفر للمعلم‪ /‬المربي المعلومات المطلوبة‪ ،‬وفي نفس الوقت ذات‬ ‫جدوى ألن ينفذها المعلم أو المجموعة أو المنظمة‪.‬‬ ‫‪115‬‬ ‫‪ .2‬إجراء التقييم‬ ‫رغم كثرة طرق تقييم التثقيف في ميدان حقوق اإلنسان هناك عملية سوف يتبعها العديد من الطرق‪ .‬وتقترح المفوضية السامية‬ ‫لحقوق اإلنسان ومؤسسة إكويتاس في دليلهما الخاص بتقييم أنشطة التدريب في ميدان حقوق اإلنسان‪ ،‬خمس خطوات‬ ‫أساسية‪:‬‬ ‫•فهم التغيير المطلوب‬ ‫•وصف التغيير المنشود‬ ‫•زيادة فعالية النشاط ‪ -‬التقييم البنائي‬ ‫•تقييم التغيير الذي حدث ‪ -‬التقييم الختامي‬ ‫•إيصال نتائج التقييم‪.‬‬ ‫‪116‬‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫وثيقا بعملية التخطيط والتصميم‪ .‬ويسترشد تخطيط عملية التقييم بالنموذج المنطقي المبين‬ ‫ارتباطا‬ ‫ترتبط عملية التقييم‬ ‫في الفصل السادس‪ .‬ويوفر تحليل الحالة معلومات عن حالة حقوق اإلنسان وكيف تؤثر على تصميم نشاط التثقيف في ميدان‬ ‫‪115‬‬ ‫تقييم أنشطة التدريب في ميدان حقوق اإلنسان‪ :‬دليل لمعلمي ومربي حقوق اإلنسان؛ المفوضية السامية لحقوق اإلنسان؛ ‪2011‬؛ الصفحة ‪.33‬‬ ‫‪116‬‬ ‫تقييم أنشطة التدريب في ميدان حقوق اإلنسان‪ :‬دليل لمعلمي ومربي حقوق اإلنسان؛ المفوضية السامية لحقوق اإلنسان ومؤسسة إكويتاس؛ ‪2011‬؛ الصفحتان‬ ‫‪.35-34‬‬ ‫الفصل الثامن‪ :‬تقييم التثقيف في مجال حقوق اإلنسان | ‪73‬‬