‫الطلبة والطالبات هنا جاء لوضوم التساؤالت الموجودة في األداة وسهولة اإلجابة عليها من خالل ما يتوفر أمام ناظر‬ ‫الطرفين وما هو بين أيديهم‪.‬‬ ‫هذا وتظهر األبعاد التي أتفق عليه جميع الطلبة (الذكور واإلناث) انسجاما واضحا مع واقع التعليم في المملكة؛ إذ‬ ‫حصل بعد إتاحة التعليم على موافقة عالية وتقارب كبير بين المتوسطات الحسابية لدى الطرفين‪ ،‬وهو األمر المتفق‬ ‫عليه في إطار التحليل القانوني ومجموعات التركيز والذي كان سيحصد موافقة كبيرة لوال عدم إتاحة التعليم للطلبة‬ ‫األجانب في المملكة‪ .‬فيما أظهر التحليل رضى جميع الطلبة (الذكور واإلناث) على محتوى المناهج الدراسية واألنشطة‬ ‫المصاحبة مع درجة رضى أكبر لدى الطالبات األمر الذي قد شير إلى تميز المعلمات والطالبات في التعامل مع‬ ‫المناهج المتماثلة للطرفين‪ ،‬وأخي ار اتفق جميع الطلبة (الذكور واإلناث) على عدم مناسبة البنى التحتية في المدارس وهو‬ ‫األمر الذي يؤكد على تراجع مستوى البنى التحتية‪.‬‬ ‫فيما أظهرت المتوسطات الحسابية واالنحرافات المعيارية الستجابات عينتي الطالب والطالبات على وجود فروق‬ ‫ذات داللة إحصائية على األبعاد (القيم التي يرتكز عليها النظام التعليمي‪ ،‬أداء المعلمين ومخرجات التعليم‪ ،‬العنف في‬ ‫المدارس)؛ ويعزى ذلك الختالف نوعية التساؤالت إذ إنها تحاول االستجابة عن أشياء غير ماد ة أو ملموسة على الواقع‪،‬‬ ‫أي أنها ستعتمد على فهم الطلبة للتساؤل وثقافتهم وبيئتهم االجتماعية والجغرافية‪ ،‬حيث أن هناك اختالف في العطاء‬ ‫هن أقل عرضة للعنف والتعنيف داخل المدرسة وأن‬ ‫والمعاملة ما بين مدارس الطالب ومدارس الطالبات إذ أن الطالبات ّ‬ ‫تعاملهن بعضهن مع بعض عتمد على طبيعة األنثى وبعدها عن المشاكل‪ .‬وفيما خص أداء المعلمين ومخرجات‬ ‫التعليم عزى االختالف الهتمام الطالبات بالعلم أكثر من الطالب إضافة إلى أن التزام الطالبات بالنظم والتعليمات‬ ‫مدرساتها وبالتالي تحصيل أكبر كما هو في‬ ‫المدرسية أكبر‪ ،‬ومن هنا سهل عليها الحصول على المعلومات الالزمة من ّ‬ ‫الواقع من خالل نتائج الثانوية العامة في األردن‪ ،‬وهذا شير إلى وجود رضى أكبر عن أداء المعلمات مقارنة بأداء‬ ‫المعلمين‪ .‬أما فيما خص القيم التي يرتكز عليها النظام التعليمي فيوجد رضى أكبر لدى الذكور مقارنة باإلناث وهو ما‬ ‫ينسجم مع نتائج مجموعات التركيز التي أكدت على ميل األهل لصالح الذكور في حال كانت هناك مفاضلة بين الذكور‬ ‫واإلناث مما يؤكد عدم االلتزام بالقيم حيال اإلناث ويؤكد وجود رغبة أكبر لدى الطالبات في الحصول على التعليم‬ ‫المناسب والذي لن يتم التوصل إليها دون احت ارم قيم التعليم‪.‬‬ ‫ثامناً‪:‬النتائج المتعلقة بالتساؤل الذي ينص على‪" :‬هل هناك فروق ذات داللة إحصائية عند مستوى الداللة (‪)0.05 α‬‬ ‫بين متوسطات تقديرات الطلبة باختالف المحافظة؟‬ ‫لإلجابة على هذا السؤال تم استخراج المتوسطات الحسابية واالنحرافات المعيارية وإجراء اختبار ف )‪(f-test‬‬ ‫لتقديرات عينة محافظات المفرق والطفيلة والبلقاء على األبعاد الستة والجدول (‪ )17‬يوضح ذلك‪.‬‬ ‫‪-83-‬‬