사후 평가 실시, 교육활동가 교육 우선 시행(내부 교육활동가 양성 포함), 참여자 특성 반영 등이 고려되어야 한다. 다. 인권교육과정 개발 프로세스 준수 공무원 인권교육을 설계할 때 참여자의 특성과 직무환경에 대한 신 중한 접근이 우선적으로 요구되며 인권교육 목표와 성과를 달성할 수 있 도록 추후 전문가(강사)간의 합의를 통해 맞춤형 교육이 이루어질 수 있 도록 고안해야 한다. 인권교육과정 개발은 교육 대상(target group) 분 석 → 교육목표(goals) 및 핵심성과(outcomes) 수립 → 평가방안 결정 (assessment evidence) → 교육전략(strategies) 결정 순으로 이루어져야 한다. 표4 인권교육과정 개발 프로세스 1. 인권문제 및 교육 대상 분석 • 교육에서 다룰 인권문제 분석 • 교육대상 분석 – 교육대상 특성 – 직무 및 직급 2. 교육목표 및 핵심 성과 수립 • 인권교육을 통해 달성되기를 바라는 목표 및 구체적인 성과(output)설정 – 지식이해/ 태도와 가치/ 기술 : 인권의식제고/ 인권보호 및 실행 4. 교육전략 결정 3. 평가 방안 결정 • 목표를 달성하기 위한 기관차원에서의 교 육 활동 전략 수립 – 방법 및 활동 : 스케줄 및 장소 : 교육자료 • 목표 달성 또는 성과를 평가할 수 있는 근 거(evidence) 결정 – 사전, 사후 평가 실시 : 형성, 총괄평가 실시 : 추후(follow up) 평가 실시 30