3.4.1 การพััฒนาหลัักสููตรสิิทธิิมนุุษยชนศึึกษา สำำ�หรับ ั กลุ่่�มเป้้าหมายที่่ห � ลากหลาย 1) โครงการสร้้างเสริิมความตระหนัักด้้าน สิิทธิิมนุุษยชนสำหรัับนัักบริิหารระดัับสููง (Human Rights Executive Program: HREP) เพื่่�อสร้้างเสริิม ความตระหนัักด้้านสิิทธิิมนุุษยชนให้้กับนั ั กั บริิหารระดัับสูงู ทั้้�งจากหน่่วยงานภาครััฐ ภาคเอกชน ภาคประชาสัังคม องค์์กรอิิสระ องค์์กรตุุลาการและสื่่�อมวลชนเพื่่�อสามารถ นำความรู้้�ไปขัั บ เคลื่่� อ นนโยบายและยุุ ท ธศาสตร์์ ขององค์์กรได้้ ในการฝึึกอบรมนัักบริิหารระดัับสูงู รุ่่�นที่่� 3 ได้้ น ำประเด็็ น สิิ ท ธิิ ม นุุ ษ ยชนที่่� เ ป็็ นน โยบายสำคัั ญ ของ กสม. มาพูู ดคุุ ย แลกเปลี่่� ย นและจัั ด ทำเอกสาร วิิ ช าการกลุ่่�มเกี่่� ย วกัั บส ถานการณ์์ สิิ ท ธิิ ม นุุ ษ ยชน และการดำเนิินงานของภาคส่่วนต่่าง ๆ รวมถึึงศึึกษา กรณีีเฉพาะและจััดทำข้้อเสนอแนะอัันเป็็นประโยชน์์ ต่่ อ การส่่ ง เสริิ ม และคุ้้�มครองสิิ ท ธิิ ม นุุ ษ ยชน อาทิิ สิิ ท ธิิ ชุุ ม ชนในการบริิ ห ารจัั ด การน้้ำที่่� ดีี แ ละยั่่� ง ยืืน แนวทางการลดปัั ญ หาความรุุ น แรงในครอบครัั ว ตามหลัักศาสนา สิิทธิิของผู้้�เสีียหายที่่�เป็็นผู้้�บกพร่่อง ทางสติิ ปัั ญ ญาในกระบวนการยุุ ติิ ธ รรมทางอาญา และธุุ ร กิิ จ โรงไฟฟ้้ า กัั บ ผลกระทบต่่ อ สิิ ท ธิิ ม นุุ ษ ยชน โดยมีี กสม. และที่่� ป รึึกษา กสม. เข้้ า ร่่ ว มรัั บฟัั ง ผลการศึึกษาและให้้ ข้้ อ คิิ ด เห็็ น พร้้ อ มประเมิิ น ผล ความตระหนัั ก ของผู้้�เข้้ า อบรม ซึ่่� ง มีี ผ ลการประเมิิ น ใน 3 มิิติิ ได้้แก่่ (1) การประเมิินการนำความรู้้�ที่่�ได้้รัับ จากการอบรมไปดำเนิิ น งานและผลลัั พ ธ์์ ต่่ อ องค์์ ก ร คิิ ด เป็็ นร้้ อ ยละ 69.49 (2) การประเมิิ น ความเข้้ า ใจ และการร��ับรู้้�ด้้านสิิทธิิมนุุษยชน คิิดเป็็นร้้อยละ 77.95 และ (3) การประเมิิ นด้้ า นทัั ศน คติิ แ ละพฤติิ ก รรม ความตระหนัักด้้านสิิทธิิมนุุษยชน คิิดเป็็นร้้อยละ 95.12 76 2) โครงการขัับเคลื่่�อนสิิทธิิมนุุษยชนศึึกษา เพื่่�อสร้้างกลไกเรีียนรู้้แ� ละองค์์ความรู้้ด้้� านสิิทธิิมนุุษยชน ในปีีที่่ผ่� า่ นมา กสม. ได้้จัดั ทำเนื้้�อหารายวิิชาสิิทธิิมนุุษยชน ศึึกษาสำหรัั บผู้้�จัั ด การศึึกษาขั้้� นพื้้� น ฐานเพื่่� อ รองรัั บ การเรีี ย นรู้้�ในรูู ป แบบ e-learning และจัั ด อบรม เชิิงปฏิิบัติั กิ ารวิิทยากรกระบวนการ (Training of Trainers) ด้้ า นสิิ ท ธิิ ม นุุ ษ ยชนเพื่่� อ นำคู่่�มืือการจัั ด การเรีี ย นรู้้� ดัั ง กล่่ า วไปประยุุ ก ต์์ ใช้้ ใ นระดัั บ ปฐมวัั ย -มัั ธ ยมศึึกษา ในพื้้� นที่่� ภ าคกลางและกรุุ ง เทพมหานคร ดัั ง นั้้� น ในปีีงบประมาณ พ.ศ. 2566 กสม. ได้้ขยายพื้้�นที่่�อบรม เชิิ ง ปฏิิ บัั ติิ ก ารวิิ ท ยากรกระบวนการ ประกอบด้้ ว ย ศึึกษานิิ เ ทศก์์ จัั ง หวัั ด สำนัั ก งานเขตพื้้� นที่่� ก ารศึึกษา มััธยมศึึกษา (สพม.) สำนัักเขตพื้้�นที่่�การศึึกษาประถม ศึึกษา (สพป.) และองค์์กรปกครองส่่วนท้้องถิ่่�น (อปท.) โดยมีี จัั ง หวัั ดน ำร่่ อ ง 3 จัั ง หวัั ด ได้้ แ ก่่ ฉะเชิิ ง เทรา ชลบุุ รีี และระยอง เพื่่� อ ให้้ เ กิิ ด การพัั ฒ นาต้้ น แบบ และกระตุ้้�นให้้สถานศึึกษาในสัังกััดนำคู่่�มืือการเรีียนรู้้� 5 ช่่วงชั้้�น ไปประยุุกต์์ใช้้และขยายผลไปยัังพื้้�นที่่�อื่่�นต่่อไป ทั้้� ง นี้้� ได้้ ส่่ ง มอบคู่่�มืือไปยัั ง กระทรวงศึึกษาธิิ ก ารและ หน่่วยงานที่่�เกี่่ย� วข้้อง และคู่่�มืือในรููปแบบ E-Book เพื่่อ� ใช้้ ประกอบการจััดการเรีียนการสอนต่่อสถานศึึกษาแล้้ว นอกจากนี้้� กสม. ได้้ พัั ฒ นาโครงร่่ า งเนื้้� อ หา สิิทธิิมนุุษยชนศึึก���าพื้้�นฐาน สำหรัับ e–Learning ที่่�เน้้น การเรีียนรู้้�ผ่่านกรณีีศึึกษา (Problem-based learning) จากงานด้้ า นการตรวจสอบการละเมิิ ด สิิ ท ธิิ ม นุุ ษ ยชน ของ กสม. หรืือกรณีีศึึกษาสิิทธิิมนุุษยชนที่่�เป็็นประเด็็น ถกเถีียงในสัังคม เพื่่�อส่่งเสริิมให้้ผู้้�เรีียนเกิิดกระบวนการ คิิดวิเิ คราะห์์ และนำไปสู่่�การเชื่่อ� มโยงกัับหลักั การ แนวคิิด สิิทธิิมนุุษยชนในประเด็็นต่่าง ๆ ที่่�เกี่่�ยวข้้อง รวมถึึง ประเด็็นสิิทธิิมนุุษยชนที่่�เกิิดขึ้้�นในชีีวิิตประจำวััน ขณะนี้้� อยู่่�ระหว่่างดำเนิินการรวบรวมกรณีีศึึกษาในประเด็็น สิิทธิิมนุุษยชนต่่าง ๆ เพื่่�อจััดทำร่่างหลัักสููตรฯ ต่่อไป ร าย งานผลกา รปฏิ บั ติ งา นคณ ะกรรมการสิ ท ธิ มนุษ ย ช น แห่ ง ช าติ