인권교육의 계획과 실행 나. 진행 도입에서 참여자들의 마음을 열었다면, 진행은 목표에 따른 주요 내용을 본격 적으로 다루는 과정입니다. 이에 강사는 참여자들의 표정이나 눈빛 등을 관찰하 면서 말의 속도와 어조 등을 조절하고, 참여자들이 자유롭게 질문할 수 있도록 분위기를 만들어 갈 필요가 있습니다. 만약 참여자 분석의 오류로 인해 준비한 내용이나 사례가 적절하지 않았다면, 휴식시간을 통해 교안을 수정할 수 있습니다. 또한, 참여자들과 소통하며 그들이 궁금해하거나 질문한 내용을 교육의 주제로 전환할 수 있습니다. 인권교육을 진행할 때, 전달할 내용이 많다거나 정해진 시간보다 앞당겨 끝내 야 하는 상황일지라도 참여자들의 휴식시간은 확보해야 합니다. 인권을 교육하 는 시·공간은 항상 인권에 가까운 환경이어야 한다는 것을 염두 할 필요가 있습 니다. 또한, 인권교육은 참여자들에게 새로운 정보를 제공하면서도 ‘생각하기’, ‘바꾸기’를 강조할 때가 많습니다. 이에 교육내용이 무겁거나 피로도가 높을 수 있으므로, 휴식시간을 통해 환기해 보는 것도 참여자의 집중을 유도할 수 있습니다. 인권교육에서 진행 영역은 교육의 목표를 이루기 위해 다양한 콘텐츠를 활용 하여 메시지를 전달합니다. 다만, 사례나 그림, 동영상 등이 인과관계없이 나열 만 되고 있지 않은지 인식하면서 설명되어야 하고, 모든 콘텐츠를 종합했을 때 결론적으로 참여자들이 기억할 핵심 메시지는 무엇인지 명확해야 합니다. 75