인권교육의 계획과 실행 그리고 인권교육의 목표를 설정할 때, 행동동사를 활용하면 목표의 달성여부 를 측정할 수 있습니다. 예를 들면, “차별을 이해할 수 있다”라는 목표는 참여자 입장에서 이해 정도를 가늠하기 어렵지만, “차별을 설명할 수 있다”라는 목표는 설명 여부를 스스로 생각해 볼 수 있으므로, 일정 부분 측정이 가능합니다. 행동동사를 활용한 목표 설정 ● 유엔아동권리협약을 통해 아동 인권의 의미를 이해할 수 있다. ⇨ 유엔아동권리협약을 알아보고, 아동인권의 의미를 참여자가 설명할 수 있다. ● 인권감수성을 높여 일상생활에서 발생할 수 있는 차별을 예방할 수 있다. ⇨ 일상생활에서 발생할 수 있는 차별 사례를 찾아보고, 이를 예방하기 위 한 방법을 한 가지 이상 말할 수 있다. 이처럼 목표 설정에 있어 ‘말하다’, ‘표현하다’, ‘찾는다’와 같이 참여자가 실행 할 수 있는 동사를 활용할 경우, 교육내용도 인권의 실천성에 초점을 맞출 수 있 습니다. 즉, “참여자가 차별을 예방하기 위한 방법을 한 가지 이상 말할 수 있다” 라는 목표를 설정하면 강사는 차별의 의미와 차별을 예방할 수 있는 실천방법을 설명하게 되므로, 다양한 행동동사를 사용한 목표 설정은 교육대상을 분석하는 것만큼 인권교육계획에서 중요한 부분입니다. 63