‫والثقافي المميز لمركز المحافظة؛ إذ كانت المركز التعليمي الرئيس في المملكة مع بدا ات نشوء الدولة األردنية‪ .‬ويذكر‬ ‫أ ن هذه النتائج تتفق مع مؤشرات التعليم الصادرة عن الحكومة األردنية فقد بلغت النسب المئوية للطالب الذين نجحوا‬ ‫في الثانوية العامة في المحافظات الثالث (‪ )%.1711‬لمحافظة البلقاء و(‪ )%..711‬لمحافظة المفرق و(‪)%.4771‬‬ ‫لمحافظة الطفيلة‪. 204‬‬ ‫فيما جاء ت أدنى تقديرات في أربعة أبعاد (إتاحة التعليم‪ ،‬القيم التي يرتكز عليها النظام التعليمي‪ ،‬أداء المعلمين‬ ‫ومخرجات التعليم‪ ،‬البنية التحتية) لتقديرات طلبة محافظة الطفيلة‪ ،‬مما شير الى تراجع مستوى حصول الطلبة في هذه‬ ‫المحافظة على حقوقهم التعليمية‪ ،‬ويعزي فريق الدراسة ذلك لبعد المحافظة عن مركز اتخاذ القرار في المحافظة العاصمة‬ ‫مما ينتج عنه عدم وجود معلمين أكفياء لعدم إقبال المعلمين على العمل في المناطق النائية‪ ،‬كما أن تراجع النشاط‬ ‫االقتصادي وارتفاع نسب البطالة والفقر في هذه المحافظة يؤثر على أوضاع التعليم فيها‪.‬‬ ‫تاسعاً‪ :‬النتائج المتعلقة بالتساؤل الذي ينص على‪ :‬هل التعليم الجامعي متام للجميع؟‬ ‫يوضح الجدول (‪ )1.‬المتوسطات الحسابية واالنحرافات المعيارية لتقديرات عينتي أعضاء هيئة التدريس وطلبة‬ ‫الجامعات على بعد (إتاحة التعليم) والمكونة من أربع فقرات (‪ )4-1‬من استبانة أعضاء هيئة التدريس وطلبة الجامعات‬ ‫وكذلك على البعد ككل‪.‬‬ ‫الجدول رقم (‪ ).3‬المتوسطات الحسابية واالنحرافات المعيارية لتقديرات عينتي أعضاء هيئة التدريس وطلبة الجامعات على بعد‬ ‫(إتاحة التعليم)‬ ‫الفقرة‬ ‫الرقم‬ ‫تقديرات أعضاء هيئة‬ ‫تقديرات طلبة الجامعات‬ ‫التدريس‬ ‫الوسط‬ ‫‪1‬‬ ‫يتمكن جميع الطلبة من االلتحاق بالتعليم الجامعي بيسر‬ ‫‪.‬‬ ‫يتمكن جميع الطلبة من االلتحاق بالتعليم الجامعي بيسر‬ ‫االنحراف‬ ‫الوسط‬ ‫االنحراف‬ ‫الحسابي‬ ‫‪.77.‬‬ ‫المعياري‬ ‫‪17771‬‬ ‫الحسابي‬ ‫‪.771‬‬ ‫المعياري‬ ‫‪177.7‬‬ ‫‪.77.‬‬ ‫‪17777‬‬ ‫‪.77.‬‬ ‫‪17.71‬‬ ‫وبدون أي تمييز‬ ‫وعلى أساس الكفاءة‬ ‫‪.‬‬ ‫يتمكن جميع الطلبة من االلتحاق بالتعليم الجامعي من‬ ‫‪.717‬‬ ‫‪17...‬‬ ‫‪.71.‬‬ ‫‪17.71‬‬ ‫‪.777‬‬ ‫‪17777‬‬ ‫‪.777‬‬ ‫‪17.7.‬‬ ‫الناحية الماد ة‬ ‫‪4‬‬ ‫يتمكن جميع الطلبة من االلتحاق بالتعليم الجامعي من‬ ‫الناحية الجغرافية‬ ‫البعد ككل‬ ‫‪.04.‬‬ ‫‪.04.5‬‬ ‫‪.0455‬‬ ‫‪.05.3‬‬ ‫يبين الجدول (‪ )1.‬أن األوساط الحسابية لتقديرات عينة أعضاء هيئة التدريس على البعد قد بلغت (‪ ).747‬وبدرجة‬ ‫عدم موافقة قليلة كما تبين األوساط الحسابية لتقديراتهم على فقرات البعد أن الفقرة (‪ )1‬والتي تنص على "يتمكن جميع‬ ‫الطلبة من االلتحاق بالتعليم الجامعي بيسر وبدون أي تمييز" جاءت بالمرتبة األولى وبمتوسط حسابي بلغ (‪).77.‬‬ ‫وبدرجة موافقة قليلة‪ ،‬تلتها الفقرة (‪ )4‬والتي تنص "يتمكن جميع الطلبة من االلتحاق بالتعليم الجامعي من الناحية‬ ‫الجغرافية" بمتوسط حسابي بلغ (‪ ).777‬وبدرجة موافقة قليلة أ ضا‪.‬‬ ‫فيما يبين نفس الجدول أن األوساط الحسابية لتقديرات عينة طلبة الجامعات على البعد قد بلغت (‪ ).7477‬وبدرجة‬ ‫عدم موافقة قليلة وهي مطابقة بشكل كبير لتقديرات أعضاء هيئة التدريس‪ ،‬كما تبين األوساط الحسابية لتقديراتهم على‬ ‫‪ -204‬المصدر‪ :‬البرنامج التنفيذي للمحافظات ‪ ،.11. -.117‬مشار له في نشرة الالمركزية المالية في األردن تعزيز دور المحافظات في‬ ‫تحسين الخدمات العامة‪ ،‬ص ‪..1‬‬ ‫‪-85-‬‬