· 다르게 말해본 소감을 청소년 출연자에게 다시 들어보았다. · 상황 속에 있었던 관찰자의 소감도 들어보고, 어떻게 하면 관찰자에서 상황을 변화시 킬 수 있는 ‘연대자’가 수 있는지를 함께다시 짚어보았다. · 다르게 말해본 소감을 될 청소년 출연자에게 들어보았다. · 상황 속에 있었던 관찰자의 소감도 들어보고, 어떻게 하면 관찰자에서 상황을 변화시 ●킬활동 효과‘연대자’가 될 수 있는지를 함께 짚어보았다. 수 있는 · 아르바이트 경험이 없는 청소년들도 당시 상황에서 느꼈을 청소년노동자의 마음에 공 있었다. ●감할 활동수효과 상태에서 온전히 소리에만 집중할 수 있었다. ·· 발표자들이 아르바이트화면을 경험이끈 없는 청소년들도 당시 상황에서 느꼈을 청소년노동자의 마음에 공 · 감할 부당한 수 상황에 있었다.놓일 때 어떻게 대처하면 좋을지 변화를 위한 리허설을 해보는 기회가 되었다. · 발표자들이 화면을 끈 상태에서 온전히 소리에만 집중할 수 있었다. 청각에 의존한 갖는대처하면 장점과 어려움을 알게 되었다. 의외로 하나의 ·· 부당한 상황에 참여 놓일 교육이 때 어떻게 좋을지 변화를 위한 리허설을 해보는감각(목 기회가 소리와 효과음 등)에 집중해보는 일이 몰입도와 생동감을 높이기도 함을 알게 되었다. 되었다. · 청각에 의존한 참여 교육이 갖는 장점과 어려움을 알게 되었다. 의외로 하나의 감각(목 소리와 효과음 등)에 집중해보는 일이 몰입도와 생동감을 높이기도 함을 알게 되었다. TIP: 이렇게도 할 수 있어요 ✓ 라디오 드라마가 공연될 때 메인 화면에 띄울 ‘배경화면’(제목 ���이 삽입된 이미지)을 미리 만들 TIP: 이렇게도 할 수더있어요 어 두면 현장감을 높일 수 있다. ✓ 대본을 만들기가 어렵다면, 청소년노동과 관련된 구술 기록이나 영화의 일부를 가져와 역할을 ✓ 라디오 드라마가 공연될 때 메인 화면에 띄울 ‘배경화면’(제목 등이 삽입된 이미지)을 미리 만들 나누어 낭독을 진행해보아도 좋다. 어 두면 현장감을 더 높일 수 있다. ✓ 대본을 만들기가 어렵다면, 청소년노동과 관련된 구술 기록이나 영화의 일부를 가져와 역할을 나누어 낭독을 진행해보아도 좋다. 온라인 교육 프로그램의 실제 사례 97