8. 함께 닫기(평가) 기획하기 “참여하는 데 어려움은 없으신가요?” “오늘 교육 어떠셨나요?” 대면 교육이라면 쉬는 시간 8. 함께 닫기(평가) 기획하기 에도, 교육이 끝난 후에도 삼삼오오 모여 참여자들의 반응을 확인하는 대화를 나눌 기회를 만 들기 쉽다. 데 참여자의 표정이나 교육장의 분위기도 더 쉽게 감지된다. 쉬는 시간이면 모 “참여하는 어려움은 없으신가요?” “오늘 교육 어떠셨나요?” 대면 반면 교육이라면 쉬는 시간 두 화면과 소리를 사라지고, 상대적으로 시간이 반응을 길게 느껴지는 교육이 에도, 교육이 끝난끄고 후에도 삼삼오오 모여 참여자들의 확인하는온라인 대화를교육에서 나눌 기회를 만 끝남과 동시에 다들 짧은 인사와 함께 퇴장하는 경우가 많다. 그래서 특히 평가를 위한 ‘시 들기 쉽다. 참여자의 표정이나 교육장의 분위기도 더 쉽게 감지된다. 반면더쉬는 시간이면 모 간’을 기획하고 확보하는 것이 중요하다. 두 화면과 소리를 끄고 사라지고, 상대적으로 시간이 길게 느껴지는 온라인 교육에서 교육이 끝남과 동시에 다들 짧은 인사와 함께 퇴장하는 경우가 많다. 그래서 특히 더 평가를 위한 ‘시 ━간’을 평가의 중요성과 활용 방안 기획하고 확보하는 것이기억하기 중요하다. 교육에서 평가는 교육의 효과 확인, 개선 또는 후속 과제의 발견, 참여자의 마음 살피기를 가능케 한다. ‘참여자들은 빨리 끄고 싶을 거야’, ‘평가까지 요구하기는 부담스럽다’라는 지레짐작 ━ 평가의 중요성과 활용화면을 방안 기억하기 으로 교육가가 평가를 포기하지 않는개선 게 중요하다. 교육가가 특히 언어화되지 교육에서 평가는 교육의 효과 확인, 또는 후속온라인 과제의교육에서는 발견, 참여자의 마음 살피기를 가능케 않은 참여자의 반응을 못하거나 잘못‘평가까지 이해하는 요구하기는 경우도 적잖게 있다. 교육가가 기획하 한다. ‘참여자들은 빨리알아차리지 화면을 끄고 싶을 거야’, 부담스럽다’라는 지레짐작 여 제안하지 않으면 참여자의 반응은 길이 없는 것이교육에서는 온라인 교육이다. 특히 온라인 인권교 으로 교육가가 평가를 포기하지 않는 확인할 게 중요하다. 온라인 교육가가 특히 언어화되지 육은 아직 초기 반응을 단계이기 때문에 개선해야 할잘못 과제를 발견하는 것이 적잖게 더더욱 있다. 중요하다. 참여자 평가 않은 참여자의 알아차리지 못하거나 이해하는 경우도 교육가가 기획하 를 기반으로 기관에 필요한 개선 사항을 때도 유효한 근거가 여 제안하지 교육을 않으면 기획한 참여자의 반응은 확인할 길이 없는 전달할 것이 온라인 교육이다. 특히된다. 온라인 인권교 육은 아직 초기 단계이기 때문��� 개선해야 할 과제를 발견하는 것이 더더욱 중요하다. 참여자 평가 ━ 기반으로 솔직한 평가 방법기획한 기획하기 를 교육을 기관에 필요한 개선 사항을 전달할 때도 유효한 근거가 된다. 참여자가 교육에 대한 평가를 솔직하게 표현할 수 있는 도구를 활용토록 한다. 채팅이나 말, 포스 트잇 작성 평가 등으로 소감을 나눌 수도 있지만, 개인이 드러나는 평가를 주저하는 상황도 있다. 이때 ━ 솔직한 방법 기획하기 는 익명으로 기록이 가능한 온라인 메모장이나 링크, 의견 게시 툴을 의견을 참여자가 교육에 대한 평가를 솔직하게 표현할설문조사 수 있는 도구를 활용토록 한다.활용해 채팅이나 말, 수집 포스 하는 것이 트잇 작성 좋다. 등으로 소감을 나눌 수도 있지만, 개인이 드러나는 평가를 주저하는 상황도 있다. 이때 는 익명으로 기록이 가능한 온라인 메모장이나 설문조사 링크, 의견 게시 툴을 활용해 의견을 수집 하는 것이 좋다. 56 온라인 세계를 탐험하는 인권교육가를 위한 안내서