專 文 尤其是在國民中學階段，原住民籍師資更為 就原住民族人權議題進行深入交流，過程中 的培養造成負面影響。點次92、93提到原住 人權推動的重要里程碑，即「寄宿學校事件」 短缺，勢必對原住民族文化傳承與權利意識 民族已有一半人口遷往都市，因此強化族語 師資以及都市原住民學生對於族群身分的自 多個機關代表皆不約而同對加拿大原住民族 的肯認與轉型正義提出反思。 我認同格外重要。此外，點次35、36提及， 「寄宿學校事件」發生在19世紀中至20世紀 與行為的防治仍有不足，尤其網路平臺有匿 住民族兒童送入由政府或宗教團體經營的 我國現行法規對於種族歧視性、仇恨性言論 名機制使歧視問題更嚴重。諸多不足之處， 必須從各個層面來達到改善，以下分別從整 個國家面對歷史、推動轉型正義的思維轉 進，再到全民建立原住民族人權保障意識的 人權教育落實執行兩個層面，深入探討之。 轉型正義面對歷史，促進族群和解 《原住民族權利手冊》重申，在國內「唯有 透過原住民族歷史正義、轉型正義教育與人 權教育、法治教育相互為用」，才能真正實 現族群主流化。 與此同時，有鑑於加拿大人權委員會對人權 保障所做出的貢獻，早在2013年總統府人權 諮詢委員會應加拿大政府之邀，即赴加拿大 交流訪問。加拿大人權委員會數次在國際上 被評鑑為A級「充分符合《巴黎原則》」的國 家人權機構，並長期致力於原住民族的人權 保障工作，本會遂於2023年10月由主任委員 陳菊率團赴加拿大參訪人權機構、國會、博物 館、國家真相與和解中心（National Centre for Truth and Reconciliation, NCTR，前身 為加拿大真相與和解委員會）等多個組織， 中，加拿大政府以同化政策為由，強制將原 寄宿學校，卻遭體罰凌虐導致百年來數千名 學童死亡。加拿大真相與和解委員會（Truth and Reconciliation Commission of Canada, TRC）耗時6年，蒐集6,500多名證人證詞發 布總結報告，以還原歷史真相。透過瞭解真 相、道歉、促成和解等行動，以及在每年的全 國真相與和解日舉辦活動，讓大眾共同面對 這段黑暗歷史，才是邁向公平正義的路。 而加拿大歷史博物館與人權博物館除了展示 原住民族相關文物外，也發揮社會教育的功 能，強調促進對話、分享故事與社群合作。 其中加拿大歷史博物館從選址、設計到文物 展示都與原住民族息息相關，館長特別強調 在展示中須尊重原住民族的聲音，尤其面對 黑暗歷史也是必須呈現的一部分。另，加拿 大人權博物館也有多個展廳呈現原住民族 主題，它不僅止於紀念特定歷史事件，而是 呈現如何捍衛當地人權，如原住民觀點展區 以影片呈現原住民族對人權的觀點，而在原 住民族條約的展示區中，館方則強調條約非 一成不變的文件，而是需經世代持續檢視重 啟對話的基礎。 73