‫الباب الثاني التثقيف في مجال حقوق اإلنسان ‪ -‬النظرية والمبادئ والنهج‬ ‫تمت إضافة طبقة إضافية تربط هرم التعلم بالنماذج الثالثة التالية لممارسة التثقيف في ميدان حقوق اإلنسان‪ ،‬حتى‬ ‫‪88‬‬ ‫يكون ذا صلة بعمل معلمي‪ /‬مربي حقوق اإلنسان‪.‬‬ ‫•يركز نموذج القيم والوعي على تقاسم المعرفة بشأن حقوق اإلنسان وتشجيع الوعي العام بها‪ .‬وتشمل ُ‬ ‫طرق‬ ‫هذا النموذج المحاضرات والحمالت اإلعالمية والنشر العام للمعلومات‪ .‬وثمة تركيز قليل على تنمية المهارات‬ ‫أو السلوكيات أو التغيير التحويلي‪.‬‬ ‫•يركز نموذج المساءلة على بناء قدرات األشخاص المشاركين بالفعل في تعزيز أو الدفاع عن حقوق اإلنسان‪.‬‬ ‫كما أنه ينصب على تطوير المحتوى والمهارات لممارسي حقوق اإلنسان والمكلفين بالواجبات‪ .‬ويمكن أن يشمل‬ ‫المحتوى قانون حقوق اإ��نسان وآليات الحماية ومهارات الضغط والمناصرة‪ ،‬فض ً‬ ‫ال عن توعية وكالء الدولة‪ ،‬مثل‬ ‫القضاء والشرطة والقوات المسلحة‪ .‬ويستهدف هذا النموذج ً‬ ‫أيضا الفئات المهنية‪ ،‬مثل المعلمين‪ /‬المربين‬ ‫والمحامين والعاملين في مجال الصحة ووسائل اإلعالم‪.‬‬ ‫•يركز النموذج التحويلي على تمكين األفراد والمجتمعات من أجل تمييز انتهاكات حقوق اإلنسان وااللتزام‬ ‫بمنعها ‪.‬‬ ‫يوضح الشكل ‪ 5.5‬أن طرق التعليم بطبقة "المستوى األدنى" مطلوبة ألغراض تعليم األعداد الكبيرة وأن طرق التعليم‬ ‫بطبقة "المستوى األعلى" ضرورية للتحويل الشخصي أو االجتماعي‪.‬‬ ‫ال يزال التثقيف في ميدان حقوق اإلنسان على مستوى العالم يميل لهيمنة ُ‬ ‫طرق "القيم ورفع الوعي‪ /‬النظر والسمع"‪ ،‬حتى‬ ‫وإن كانت األعداد المستهدفة قليلة‪ .‬ويشجع هرم التعلم معلمي‪ /‬مربي حقوق اإلنسان على تعميق تجرية التثقيف‪،‬‬ ‫وتمكين التفاعل التشاركي‪ ،‬واستهداف تحقيق محصالت تحويلية ومستدامة‪.‬‬ ‫الشكل ‪ :5.5‬هرم التعلم‬ ‫‪88‬‬ ‫قائم على تطوير هذا العمل فيليسا تيبيتس‪ ،‬مدير رابطة زمالء التثقيف في ميدان حقوق اإلنسان‪ .‬انظر "النماذج الناشئة للتثقيف في ميدان حقوق اإلنسان"‪،‬‬ ‫متوفرة على‪www.academia.edu/836925/Understanding_what_we_do_Emerging_models_for_human_rights_education :‬‬ ‫الفصل الخامس‪ :‬نهج للتثقيف في مجال حقوق اإلنسان | ‪47‬‬