‫‪ .1‬وضع مركز الفينيق للدراسات االقتصادية والمعلوماتية(‪ )1024( )10‬ورقة سياسات لتحسين جودة التعليم‬ ‫األساسي في األردن‪ ،‬وقد انطلقت الورقة من فرضية مفادها تراجع جودة التعليم األساسي في األردن بسبب‬ ‫معاناة طلبة المرحلة األساسية من العديد من المشكالت التعليمية كضعف مهارات القراءة والحساب وضعف‬ ‫أداء الطلبة في مادتي العلوم والرياضيات‪ .‬وهدفت الورقة إلى تقد م تحليل ألهم األسباب التي أدت إلى تراجع‬ ‫جودة التعليم األساسي في األردن‪ ،‬وتقد م مجموعة من السياسات والخيارات البديلة التي تهدف إلى تطوير‬ ‫التعليم في المرحلة األساسية‪ .‬وقد اعتمدت الدراسة على ما ورد في تقارير ودراسات محلية ودولية ومن ثم‬ ‫إ جراء المقابالت المعمقة مع عدد من الخبراء التربويين وكذلك جلسات النقاش المركزة مع المختصين في هذا‬ ‫المجال‪ .‬وقد خلصت الورقة إلى أن سبب تدني التعليم األساسي عود للعديد من األسباب المجتمعة والتي‬ ‫تتمحور حول المعلم وأسلوب التدريس المتبع والمنهاج الدراسي واإلدارة المدرسية واإلدارة التربوية‪ ،‬وكذلك البيئة‬ ‫المدرسية وضعف ميزانية التعليم‪ .‬وقد قدمت الورقة مجموعة من التوصيات ومن أهمها‪( :‬أ) ضرورة تطوير‬ ‫قدرات المعلمين بشكل مستمر على الوسائل العلمية الحديثة في التدريس وإخضاعهم لدورات سنوية بهدف‬ ‫تطوير مهارتهم‪( .‬ب) تطوير أدوات وأساليب التعليم بحيث تعتمد المشاركة والمناقشة بدال من االعتماد على‬ ‫مهارتي الحفظ واالستذكار فقط وتشجيع التفكير المعتمد على الفهم والتحليل‪( .‬ج) إدماج الفلسفة والمنطق في‬ ‫المناهج المدرسية إما بشكل مستقل أو بشكل يتقاطع مع باقي الموضوعات ذات العالقة‪( .‬د) زيادة اإلنفاق‬ ‫الحكومي على التعليم لتصل إلى (‪ )%15‬من الناتج اإلجمالي لضمان زيادة أعداد المدارس وفتح غرف صفية‬ ‫جديدة وتحسين وضع المختبرات العلمية والتخلص من المدارس المستأجرة ومدارس الفترتين‪.‬‬ ‫‪ .3‬فيما هدفت دراسة كارمل وآخرون(‪ )2116 ()11‬إلى دراسة الهوة التربوية بين القرى والمناطق الريفية والمدن‬ ‫األردنية وبيان مدى تأثير نوعية التعليم في القرى األردنية على الحد من قدرات الشباب والخيارات المتاحة‬ ‫أمامهم مما ينعكس على محدود ة قدرتهم على االنخراط في صنع القرار وإ صال صوتهم‪ .‬وقد اعتمدت‬ ‫الدراسة على البحث المكتبي بدا ة ومن ثم االنتقال إلى المجموعات البحثية مع شباب المجتمعات القروية‬ ‫(قرى معان‪ ،‬الكرك‪ ،‬المفرق)‪ ،‬ومن ثم عقد ست مجموعات عمل مع معلمين ومديرين سبق أن شاركوا في‬ ‫بحوث سابقة في نفس السياق‪ ،‬ثم عاد فريق البحث إلجراء مقابالت جديدة مع شباب القرى وتنفيذ حوارات‬ ‫عبر المقابالت الهاتفية مع عينة شملت (‪ )511‬مواطن‪ ،‬وبعد جمع وتحليل النتائج تمت مناقشتها مع شباب‬ ‫وخبراء تربويين أردنيين‪.‬‬ ‫وخلصت الدراسة إلى تراجع نوعية التعليم القروي مقارنة بالتعليم في المدن؛ إذ توجد مدارس متأخرة في‬ ‫القرى خلف نظيرتها في المدن‪ ،‬كما يتخرج طالب المدارس النائية مع معدالت أقل بكثير من معدالت الطلبة‬ ‫في المدن‪ ،‬وغالبا ما كونون غير مؤهلين إلكمال التعليم الثانوي أو دخول سوق العمل مما ينتج عنه خفض‬ ‫معدالت التوظيف بين شباب القرى والمناطق النائية إلى جانب نشوء معدالت أعلى من عدم االستقرار المالي‬ ‫‪ -10‬مركز ال��ينيق للدراسات االقتصاد ة والمعلوماتية (‪ )2114‬ورقة سياسات تحسين جودة التعليم األساسي في األردن‪ ،‬منشورة على الرابط‬ ‫اإللكتروني‪ ،http://www.phenixcenter.net/ar/paper/112 :‬تم الرجوع لهذا الموقع بتاريخ ‪/18‬كانون أول ‪.2117/‬‬ ‫‪ -11‬كارمل ‪ ،‬اي جي‪ ،‬البطران‪ ،‬علي‪ ،‬والحسيني‪ ،‬محمد‪ ،‬إصالم التعليم في مناطق الريف والباد ة في األردن‪ ،‬ورقة سياسات رقم ‪ ،3‬من‬ ‫منشورات‬ ‫مركز‬ ‫هوية‪،‬‬ ‫متوفرة‬ ‫على‬ ‫الرابط‪:‬‬ ‫‪http://identity-‬‬ ‫‪center.org/sites/default/files/a.%20Reforming%20Edcation%20in%20Rural%20Jordan.pdf‬‬ ‫تم الرجوع لهذا الموقع بتاريخ ‪/18‬كانون أول ‪.2117/‬‬ ‫‪-18-‬‬