‫الباب الثالث التثقيف في ميدان حقوق اإلنسان في الميدان‬ ‫الخطوة التالية هي تحديد نوع النشاط الذي سيتم استخدامه؛ على سبيل المثال كتابة بيان إعالمي أو تنظيم حملة أو عقد دورة‬ ‫تعليم مزدوجة األسلوب أو إنشاء شبكة أو العمل مع مجتمع محلي لبناء قدراته في ميدان حقوق اإلنسان أو تقديم عرض تقديمي‪.‬‬ ‫ويوفر الملحق الثاني إرشا ًدا الختيار الطريقة والنشاط األكثر مالءمة‪ .‬وسوف ينطوي النشاط ً‬ ‫أيضا على أهداف‪.‬‬ ‫األهداف هي بيانات محددة قصيرة المدى تصف خطة للوصول إلى المحصالت وتحقيق الغاية (الهدف العام)‪ .‬وهي تركز على‬ ‫األنشطة والتدخالت المطلوب إحداثها بغية تحقيق المحصالت‪.‬‬ ‫يمكن أن يستغرق كتابة أهداف فعالة وق ًتا طوي ً‬ ‫خصوصا إذا كانت تتم بتعاون مع مشاركين وأصحاب مصلحة‪ .‬وإحدى األدوات‬ ‫ال‪،‬‬ ‫ً‬ ‫شائعة االستخدام لوضع أهداف ومحصالت جودة هي "‪( ،"SMART‬محددة وقابلة للقياس والتحقيق وذات صلة وذات إطار زمني)‪.‬‬ ‫ويحدد هذا االختصار العناصر األساسية الخمسة ألهداف الجودة‪.‬‬ ‫محددة‬ ‫ماذا سنفعل على وجه التحديد‪ ،‬ومع من أو لمن؟ هل الهدف واضح ومحدد جيدً ا؟‬ ‫قابلة للقياس هل من الممكن تقييم التقدم المحرز ومعرفة متى تم تحقيق الهدف؟ وهل يؤدي إلى‬ ‫محصالت ملموسة؟‬ ‫قابلة للتحقيق هل الهدف واقعي في حدود توافر الموارد والمعرفة والوقت؟‬ ‫ذات صلة‬ ‫هل الهدف مناسب ومقبول وذو صلة بمجموعات المشاركين أو أصحاب المصلحة‬ ‫األخرى؟ هل سيؤدي الهدف إلى تحقيق المحصالت المرغوبة؟‬ ‫ذات إطار زمني هل للهدف إطار زمني واقعي وقابل للتحقيق؟‬ ‫يمكن أن يساعد بدأ الهدف التعليمي بفعل قوي على توجيه تطوير النشاط ألنه يركز االهتمام على ما يفترض أن يستطيع‬ ‫ً‬ ‫تكييفا لتصنيف بلوم لألهداف التعليمية ويُطابق المجاالت التعليمية‬ ‫المشاركون فعله أو بيانه عمليًا‪ .‬ويستخدم الملحق الثالث‬ ‫مع األفعال واألنشطة المرتبطة بها‪.‬‬ ‫‪93‬‬ ‫بإضافة إلى كونها "‪ ،"SMART‬يتعين أن تكون األهداف ً‬ ‫أيضا مرنة وتستجيب لالحتياجات المتغيرة أو تركيز مجموعة المشاركين‬ ‫وأصحاب المصلحة‪ .‬وأهداف نشاط على المستوى النظامي مثل تقديم منهج دراسي عن حقوق اإلنسان في مدرسة قد يكون‬ ‫ً‬ ‫سلفا وثاب ًتا‪ .‬ومع ذلك قد تخضع أهداف تطوير حملة إعالمية بصورة أكبر للتغيير‪ ،‬في حين يتعين أن تكون أهداف مجموعة‬ ‫محد ًدا‬ ‫تسعى إلحداث تغيير في مجتمعها مرنة وقابلة للتفاوض ومتجاوبة بصورة تامة‪.‬‬ ‫عندما يقع االختيار على الطريقة العامة ونوع نشاط التثقيف في ميدان حقوق اإلنسان‪ ،‬وكتابة األهداف‪ ،‬فهناك مسائل أخرى يتعين‬ ‫التخطيط لها‪.‬‬ ‫المحتوى‬ ‫هذا ما سوف يشمله النشاط ‪ -‬مادته العلمية‪ .‬وسيحتاج معلم حقوق اإلنسان في سبيل تطوير هذا المحتوى إلى مراعاة ما يلي‪:‬‬ ‫•ما يسعى النشاط إلى تحقيقه‬ ‫•من المشاركين وأصحاب المصلحة‪ ،‬على سبيل المثال أطفال أو نساء أو أعضاء جماعة أقلية دينية أو قادة شعوب‬ ‫أصلية أو ذوي احتياجات خاصة أو أفراد مجتمع يشاركون في جهود إعادة إعمار بعد نزاع أو مسؤولين حكوميين‬ ‫•المعرفة المسبقة للمشاركين وقدراتهم‬ ‫•تخصيص الوقت والموارد‪.‬‬ ‫‪93‬‬ ‫مقتبس بتصرف من تصنيف األهداف التعليمية‪ :‬تصنيف األهداف التعليمية; الكتيب األول‪ :‬المجال المعرفي؛ بنيامين بلوم وآخرون؛ ‪.1956‬‬ ‫الفصل السادس‪ :‬تخطيط وتصميم التثقيف في ميدان حقوق اإلنسان | ‪55‬‬