التثقيف في ميدان حقوق اإلنسان دليل للمؤسسات الوطنية لحقوق اإلنسان
ُ .2أطر تعزيز النهج متعدد األساليب
يحدد هذا الدليل أُطرًا ثالثة تسهم في تعزيز النهج متعدد األساليب للتثقيف في ميدان حقوق اإلنسان:
•اإلطار "-4ق"
•النهج القائم على حقوق اإلنسان
•هرم التعلم.
.2.1اإلطار "-4ق"
طورت الراحلة كاتارينا توماشيفسكي المقرر الخاص السابق لألمم المتحدة المعني بالحق في التعليم ( )2004-1998مجموعة
من أربعة معايير عريضة يمكن من خاللها تقييم إعمال الحق في التعليم .وإلن كانت معايير "-4ق" قد ُكتبت لتكون إطارًا "للحق
في التعليم" فهي قابلة ألن تُنقل على نحو مفيد إلى التثقيف في ميدان حقوق اإلنسان.
•قابلية التوافر :تقدم الدولة التثقيف في ميدان حقوق اإلنسان في القطاع النظامي ويقوم على توفيره آخرون في
القطاع غير الرسمي؛ وأن هناك معلمين /مربين ماهرين قادرين على دعم تقديم التثقيف.
•قابلية الحصول :أن التثقيف في ميدان حقوق اإلنسان غير تمييزي وقابل ألن يحصل عليه جميع الناس؛ وأنه يتم
ً
تهميشا.
اتخاذ خطوات إيجابية الشتمال األشخاص والفئات األكثر
•القبول :أن المحتوى ذو صلة وغير تمييزي ومالئم ثقافيًا وذو جودة عالية؛ وأن بيئة التثقيف ذاتها آمنة والمعلمون/
المربون يمتازون بالمهنية.
•قابلية التكييف :أن يتطور التثقيف في ميدان حقوق اإلنسان مع تغير احتياجات المجتمع ويساهم في تحدي عدم
المساواة وأنه يمكن تكييفه محليًا ليالئم سياقات محددة.
83
تم االضطالع بالمزيد من العمل في عامي 2004و 2005من خالل تقييم وطني لحقوق اإلنسان في نيوزيلندا ،لتحديد مؤشرات
لكل معيار (انظر الشكل .)5.3
في القطاع النظامي ،يحدد اإلطار "-4ق" أن الحكومة هي المكلف األساسي بالواجبات .غير أنه يفرض ً
أيضا واجبات على آخرين في
العملية التعليمية؛ "الطفل باعتباره الموضوع األولى في الحق في التعليم والمكلف بواجب االمتثال لمتطلبات التعليم اإللزامي؛
وأولياء أمور الطفل الذين هم "المعلم والمربي األول"؛ والمربون المتخصصون،
وتحديدا المعلمين" 84.وللمؤسسات الوطنية
ً
لحقوق اإلنسان دور ً
أيضا في دعم الدولة واآلخرين في توفير تثقيف في ميدان حقوق اإلنسان يتميز بالجودة العالية والفعالية.
يؤكد النهج على حقوق اإلنسان في التثقيف والذي يُسلم بالحق في الحصول على تثقيف عالي الجودة في ميدان حقوق اإلنسان.
ويؤكد ً
أيضا على حقوق اإلنسان من خالل التثقيف ،والذي يحدد دور التثقيف في ميدان حقوق اإلنسان كوسيلة إلعمال حقوق اإلنسان
على نطاق أوسع.
عال من قابلية التحويل والتطبيق .ويمكن
يوفر المستوى األول لإلطار "-4ق" معايير واضحة وبسيطة ولكن فعالة تمتاز بمستوى ٍ
تماما الذي يمكن استخدامها به في تطوير طريقة
لمعلم حقوق اإلنسان استخدامها في تطوير برنامج بنفس القدر من السهولة
ً
أو أداة أو مورد للتثقيف في ميدان حقوق اإلنسان.
تهدف مؤشرات المستوى الثاني أكثر إلى البرنامج اإلجمالي للتثقيف في ميدان حقوق اإلنسان .ولكن المؤشرات الفردية -مثل إزالة
العوائق والوفاء بمعايير الجودة والتأمل في محتوى حقوق اإلنسان ومراعاة التنوع -تتسم بالفائدة في تصميم األنشطة.
83
إن المعاني المضمنة في هذا الفصل قد تم تعديلها قلي ً
ال عن األصل ،لغرض هذا الدليل .وتتوفر األوصاف األصلية على.www.right-to-education.org/node/226 :
84
انظر مشروع الحق في التعليم على www.right-to-education.org
| 44الفصل الخامس :نهج للتثقيف في مجال حقوق اإلنسان