100분 3. ‌장애인 관련 간략한 설명과 함께, 장애인이 느끼는 사회적 장벽을 설명한다. 공간/ 사회/ 시민들이 장벽을 줄이기 위한 접근 방안을 사례를 들어 설명한다. ※ ‌장애를 개인의 문제로 보기보다, 장애를 장벽으로 만드는 사회의 문제를 보도록 한다. 30 활동 추가 설명 및 주의 사항 < 체험 진행시 주의사항 > 1) ‌보조인과 장애인 상호간에 모르는 사람임을 전재하도록 요청한다. 또한 보조인은 신체적 접촉을 자제하고, 안전에 관련된 사항에서만 도움을 준다. 2) ‌장애 체험 대상자는 되도록 남성, 연장자를 배치하도록 한다. 3.에서 다음과 같은 질문을 제시할 수 있다. – ‌여러분이 근무하는 공간에서 휠체어장애인이 느끼는 이동의 자유는 몇 점을 줄 수 있는가? (비장 애인의 이동권을 100으로 한다.) – ‌그리고 점수를 높이기 위해서는 어떤 것이 필요한가?(복도는? 회의실은? 화장실은? 계단/ 경사로 는? 등등) <주의사항> ※ ‌현 규정을 기준으로 한 방어적인 태도를 보이는 경우가 있다. 규정이 가지는 의미를 정리하고, 이 를 보완하기 위한 점진적인 개선활동이라는 점을 이해한다. ※ ‌사회적 소수자에 대한 정책 전개가 비장애인 다수에게 돌아가 사회적 지원을 줄이는 비효율적이 라는 이의제기가 가끔 발생한다. 사회적 안정망이 사회 전반에 미치는 영향을 설명하고, 사회적 소수자에 대한 정책의 효과가 사회 전 반에 긍정적으로 확대되는 것을 사례나 자료 등을 제시하여 설명한다. 라. 인권조직문화 (참여형 활동: 자신의 인권) 시민으로서의 자신에게 부여된 인권 항목을 점검하도록 한다. 이는 자신이 속한 조직에서의 인권을 증진시키는 기초가 된다. 그리고 이렇게 기초한 인권을 바탕으로 자신이 만나는 시민들의 인권에 대한 책무자로 서 보다 굳건히 설 수 있도록 한다. 교육참여자들이 느끼는 자기 공감에서의 인권 점검과 이를 증진시키 기 위한 구체적인 방안을 구성하고 이를 위한 실천을 하도록 유도한다. 제2장 공무원 인권교육과정 구성 • 79