جدول ( ) .5المتوسطات الحسابية واالنحرافات المعيارية واختبارات (ت) لتقديرات الذكور واإلناث في المحافظات الثالث
الوسط
االنحراف
قيمة
درجات
الداللة
الحسابي
المعياري
ت
الحرية
اإلحصائية
1.318
-0.993
478
0.748
1.741
478
0.008
-6.289
478
0.480
-4.498
478
0.013
1.111
478
0.436
5.260
478
0.032
البعد
الجنس
العدد
إتاحة التعليم
ذكر
241
3.157
أنثى
239
3.187
1.338
القيم التي يرتكز عليها النظام
ذكر
241
2.971
1.537
التعليمي
أنثى
239
2.882
1.581
محتوى المناهج المدرسية
ذكر
241
3.112
1.461
واألنشطة المصاحبة
أنثى
239
3.273
1.447
أداء المعلمين ومخرجات التعليم
ذكر
241
2.778
1.518
أنثى
239
2.975
1.435
ذكر
241
1.894
1.414
أنثى
239
1.854
1.387
ذكر
241
2.581
1.487
أنثى
239
2.363
1.414
البنية التحتية
العنف في المدارس
يبين الجدول ( )17عدم وجود فروق ذات داللة إحصائية بين متوسطات تقديرات الذكور وتقديرات اإلناث على
األبعاد (إتاحة التعليم ،محتوى المناهج المدرسية واألنشطة المصاحبة والبنية التحتية).
فيما ظهر الجدول وجود فروق ذات داللة إحصائية بين متوسطات تقديرات الذكور وتقديرات اإلناث على األبعاد
(ا لقيم التي يرتكز عليها النظام التعليمي ،أداء المعلمين ومخرجات التعليم ،العنف في المدارس).
أظهرت المتوسطات الحسابية واالنحرافات المعيارية ونتائج ) (t-testالستجابات عينتي الطالب والطالبات على
عدم وجود فروق ذات داللة إحصائية على األبعاد (إتاحة التعليم ،محتوى المناهج واألنشطة المصاحبة ،البنية التحتية)؛
ويعزى ذلك التفاق الجميع في استجاباتهم على البنود والجزئيات التي تساءلت عنها األداة لهذه األبعاد والتي تتساءل
عن أشياء ماد ة وملموسة بين أيدي الطلبة من حيث اتفاقهم وجزمهم على أن التعليم متام للجميع نظ ار الهتمام الدولة
األردنية بالعملية التعليمية ،إضافة لمجانية التعليم وتوفر المدارس حتى على مستوى التجمعات السكنية الصغيرة ،كما
ويرى الطالب والطالبات فاعلية محتوى المناهج وما يتلقونه من أنشطة مصاحبة لمرحلتهم العمرية وما هو مطلوب
إنجازه في المراحل الدراسية األولى ،واتفق الطرفان على عدم صالحية البنية التحتية للمدارس الحكومية لعدم صالحيتها
وعدم توافرها على متطلبات التعليم من ساحات وأبنية ومقاعد دراسية ووسائل أمن السالمة وخالصة القول أن اتفاق
-82-