يبين الجدول ( )1.أن األوساط الحسابية لتقديرات عينة مديري ومعلمي المدارس على البعد قد بلغت ().7.1
وبدرجة عدم موافقة قليلة ،كما تبين األوساط الحسابية لتقديراتهم على فقرات البعد أن الفقرة ( ).7والتي تنص على
"يتوافر في المدرسة الساحات المناسبة" جاءت بالمرتبة األولى وبمتوسط حسابي بلغ ( ).777وبدرجة موافقة قليلة ،تلتها
الفقرة ( ) 4.والتي تنص على "يتصف موقع المدرسة بأنه بعيد عن المخاطر البيئية" بمتوسط حسابي بلغ ().774
وبدرجة موافقة قليلة أ ضا.
أظهرت نتائج تقديرات طلبة المدارس على بعد (البنية التحتية) عدم موافقة بدرجة متوسطة على مناسبة ومالءمة
البنية التحتية للعملية التعليمية ،وهو التقييم األدنى لجميع أبعاد الدراسة ،حيث بلغ المتوسط الحسابي للبعد ككل لدى
عينة الطلبة ( ،)1...ويعزى ذلك لرؤية الطلبة حسب استجاباتهم -والمطابقة لمالحظة فريق البحث من خالل
الجوالت الميدانية لمعظم مدارس المحافظات شماال ووسطا وجنوبا أثناء جمع المعلومات -لعدم توفر وصالحية المرافق
المدرسية والمتمثلة باآلتي( :أ) عدم توفر ساحات مدرسية مناسبة إذ تمتلك معظم المدارس ساحة واحدة هي لالصطفاف
واأللعاب الرياضية واألنشطة األخرى( .ب) عدم توفر مالعب رياضة في عدد من المدارس وهو ما أكدته شكوى العديد
من الطلبة وبخاصة الطالبات من عدم ممارستهن لحصة الرياضة( .ج) عدم مالءمة حجم الغرف الصفية ألعداد
الطلبة( .د) عدم مناسبة المقاعد الدراسية للطلبة من حيث الحجم والصالحية( .ه) عدم توفر المياه الصالحة للشرب
وللمرافق الصحية وعدم توفر أدوات النظافة( .و) افتقار عدد من المدارس لوسائل األمن والسالمة خاصة وأن هناك
مدارس في محافظات األطراف تبعد عن أقرب مركز صحي أكثر من 41-.1كم.
هذا وقد برزت بشكل واضح مشكلة عدم توفير المرافق الخاصة باألشخاص ذوي اإلعاقة ،وقد أظهرت النتائج عدم
موافقة الطلبة بدرجة مرتفعة على توافر المرافق الخاصة باألشخاص ذوي اإلعاقة إذ بلغ المتوسط الحسابي لهذه الفقرة
( )1.4وهو أدنى متوسط حسابي لفقرات هذا البعد .هذا وقد جاءت في ثاني أدنى مرتبة فقرة "يتوافر في مدرستي مياه
الشرب الصحية المناسبة باستمرار" بمتوسط حسابي بلغ ( )1.47وبدرجة عدم موافقة مرتفعة.
هذا وأكدت نتائج مجموعات التركيز على عدم جاهزية غالبية المدارس الستقبال الطلبة ذوي اإلعاقة ،وقد أرجع
الطلبة المشاركون في مجموعات التركيز لألسباب اآلتية( :أ) عدم وجود ممرات ومرافق صحية خاصة للطلبة من ذوي
اإلعاقة ( .ب)عدم وجود نظام بريل في المدارس( .م) عدم تأهيل الطلبة الطبيعيين نفسيا للتعامل مع الطلبة من ذوي
اإلعاقة( .د)عدم وجود وسائل تعليمية خاصة بالطلبة من ذوي اإلعاقة(.هي) عدم وجود أدوات تساعد الطلبة من ذوي
اإلعاقة على االندماج في المدرسة( .و) نظرة الطلبة الطبيعيين للطلبة من ذوي اإلعاقة نظرة مساعدة وليست نظرة
إدماج بل كان هناك عدم احترام لهم في بعض الحاالت.
كما أظهرت نتائج مجموعات التركيز تأكيد الطلبة على معاناة المدارس من عدم مناسبة البنية التحتية لألسباب
اآلتية( :ا) عدم توفر المياه الصالحة للشرب مما يدفع الطلبة إلحضار المياه من المنزل خصوصا وأن أغلب مشارب
المياه تكون بالقرب من الحمامات وبالتالي فهي معرضة للتلوث .وكذلك يتم بيع مياه الشرب داخل المدرسة أحيانا
وبأسعار عالية بالرغم من ارتفاع ح اررتها صيفا مع عدم قدرة بعض الطلبة على الشراء( .ب) عدم صالحية المرافق
الصحية لعدم نظافتها وأحيانا تكون معطلة وال يوجد فيها ماء وبروز مشكلة تدخين الطلبة في المرافق الصحية مما
يترتب عليه سوء معاملة المعلمين للطلبة .مع اإلشارة إلى قيام بعض الطلبة بإتالف وتخريب المرافق الصحية( .ج)
عدم وجود المالعب في عدد من المدارس وعدم صالحيتها لممارسة اللعب في معظم المدارس فأغلبها تتكون أرضيتها
من اإلسفلت والباطون ،وعدم وجود خبرة كافية لدى عدد كبير من المعلمات القائمات على تدريس وتنفيذ معظم
-77-