다. 패들렛에 토론 결과가 기록되는 과정을 살펴보면서 기록이 늦어지고 있는 소회의 실을 먼저 방문하여 어려움이나 쟁점이 있는지 함께 살폈다. · 다. 모둠별 토론 시간으로 20분, 모둠별과정을 발표와살펴보면서 간단한 진행자의 데 패들렛에 토론 결과가 기록되는 기록이 피드백을 늦어지고 제공하는 있는 소회의 40여먼저 분이방문하여 소요되었다. 실을 어려움이나 쟁점이 있는지 함께 살폈다. 프로그램이 이후 인권교육의 원칙에 대한간단한 정리 강연을 별도로 진행했다. ·· 모둠별 토론 끝난 시간으로 20분, 모둠별 발표와 진행자의 피드백을 제공하는 데 40여 분이 소요되었다. 활동 효과 끝난 이후 인권교육의 원칙에 대한 정리 강연을 별도로 진행했다. ·●프로그램이 · 참여자들이 가진 인권교육에 대한 생각을 확인할 수 있는 계기가 되었다. · 인권교육은 ● 활동 효과 인권을 위한, 인권에 대한, 인권을 통한 교육이어야 한다는 원칙이 참여자 들의 언어를가진 통해인권교육에 확인되었다.대한 생각을 확인할 수 있는 계기가 되었다. · 참여자들이 언어를 재료대한, 삼아 인권을 인권교육의 원칙을 안내함으로써 일방 ·· 참여자들이 인권교육은꺼내놓은 인권을 위한, 인권에 통한 지향과 교육이어야 한다는 원칙이 참여자 적 설교나 강연에 않을 수 있었다. 들의 언어를 통해머무르지 확인되었다. ‘인권교육가는 인권교육의 매일지향과 다시 쓰는 사람’이라는 이야기가 ·· 참여자들이 꺼내놓은 언어를정의(definition)를 재료 삼아 인권교육의 원칙을 안내함으로써 일방 교육의 과정에서 체험되었다. 적 설교나 강연에먼저 머무르지 않을 수 있었다. · ‘인권교육가는 인권교육의 정의(definition)를 매일 다시 쓰는 사람’이라는 이야기가 교육의 과정에서 먼저 체험되었다. TIP: 이렇게도 할 수 있어요 ✓ 좀 더 간명하게 접근하고 싶다면 ‘인권교육에는 OOO이 있다/없다’나 ‘이렇게 하면 인권교육을 TIP: 이렇게도 수 있어요 망친다’와 같은할문장만 주고 토론을 진행해도 좋다. ✓ 모둠활동이 진행되기 어려운 조건이라면, 개인활동으로 원하는 질문에 댓글을 적어보는 방식으 ✓ 좀 더 간명하게 접근하고 싶다면 ‘인권교육에는 OOO이 있다/없다’나 ‘이렇게 하면 인권교육을 로 진행할 수도 있다. 망친다’와 같은 문장만 주고 토론을 진행해도 좋다. ✓ 패들렛 외에 유사한 기능을 제공하는 다른 툴을 사용해도 충분하다. ✓ 모둠활동이 진행되기 어려운 조건이라면, 개인활동으로 원하는 질문에 댓글을 적어보는 방식으 로 진행할 수도 있다. ✓ 패들렛 외에 유사한 기능을 제공하는 다른 툴을 사용해도 충분하다. 94 온라인 세계를 탐험하는 인권교육가를 위한 안내서