# “옛이야기에 숨은 인권 이야기” - 이야기책 다시 보기 # “옛이야기에 숨은인권감수성 인권 이야기”프로그램 목표 교육 주제 이야기 속의 인권문제 발견하기 - 이야기책 다시 보기 참여자 사회복지사 20명 활동 소요 시간 40분 활동 유형 교육 주제 개인활동 인권감수성 활동 도구 프로그램 목표 멘티미터 이야기 속의 인권문제 발견하기 참여자 사회복지사 20명 활동 소요 시간 40분 활동 유형 개인활동 활동 도구 멘티미터 ● 고민의 출발 옛이야기나 이야기책에도 수많은 인�� 이야기가 숨어 있다. 많은 이들에게 익숙한 이야 기를 인권의 프레임으로 다시 읽는 연습은 인권을 좀 더 가깝게 느끼는 계기가 된다. 등 ● 고민의 출발 장인물이 처한 상황과 감정을 떠올려보는 것도 공감 역량을 데 도움이 된다. 이야 옛이야기나 이야기책에도 수많은 인권 이야기가 숨어 있다.높이는 많은 이들에게 익숙한 기를 인권의 프레임으로 다시 읽는 연습은 인권을 좀 더 가깝게 느끼는 계기가 된다. 등 ● 기획에서 고려한 점감정을 떠올려보는 것도 공감 역량을 높이는 데 도움이 된다. 장인물이 처한 상황과 ✓ 다양한 작품을 읽어보는 것도 좋겠지만, 하나의 작품에만 집중해서 등장 인물에게 무 일이 일어났는지, ●슨 기획에서 고려한 점 등장인물의 삶에는 어떤 변화가 필요한지를 찾아보는 것도 더 깊 이 이야기를 나눌 수 있는것도 방법이다. 작품을 읽어보는 좋겠지만, 하나의 작품에만 집중해서 등장 인물에게 무 ✓ 다양한 전체 교육시간이 길지 않아 참여자들이 이미 변화가 줄거리를 알고 있는찾아보는 옛이야기를 ✓슨 일이 일어났는지, 등장인물의 삶에는 어떤 필요한지를 것도선정할 더깊 필요가 있다.나눌 <해와 오누이>, <헨젤과 그레텔>, <선녀와 나무꾼> 등이 대표적 이 이야기를 수달이 있는 된 방법이다. 이지만, 사회복지와 관련된 많은 <심청전>을 교육시간이 길지 않아이야기가 참여자들이 이미 줄거리를선택하기로 알고 있는 한다. 옛이야기를 선정할 ✓ 전체 채팅창에 적는<해와 것보다는 의견을 더 시각화해서 보여주고 싶다. 등이 대표적 ✓ 필요가 있다. 달이참여자의 된 오누이>, <헨젤과 그레텔>, <선녀와 나무꾼> 휴대전화로 접속한 사람들도 좀 더 쉽게 가능한 툴이 필요하다. ✓ 이지만, 사회복지와 관련된 이야기가 많은작성이 <심청전>을 선택하기로 한다. QR코드를 만 들어주는 적는 툴을 것보다는 선정하기로 한다. 의견을 더 시각화해서 보여주고 싶다. 참여자의 ✓ 채팅창에 여러 기관에서 일하는 사회복지사들이 처음 만나는 교육에서 하기는 쉽지 ✓ 휴대전화로 접속한 사람들도 좀 더 쉽게 작성이 가능한 툴이 모둠활동을 필요하다. QR코드를 만 ✓ 않아 개인활동으로 기획할 한다. 필요가 있다. 들어주는 툴을 선정하기로 ✓ 여러 기관에서 일하는 사회복지사들이 처음 만나는 교육에서 모둠활동을 하기는 쉽지 ●않아 진행개인활동으로 방안 기획할 필요가 있다. · <선녀와 나무꾼> 이야기를 통해 숨어 있는 인권 문제를 찾아보는 연습을 먼저 해본 다 <심청전>의 줄거리를 간략하게 환기해 보았다. ●음, 진행 방안 <심청전>의 등장인물들에 선물이 있는지를 떠올려 작성해달라고 요 ·· <선녀와 나무꾼> 이야기를 전하고픈 통해 숨어권리의 있는 인권 문제를 찾아보는 연습을 먼저 해본 다 청했다. 음, <심청전>의 줄거리를 간략하게 환기해 보았다. · <심청전>의 등장인물들에 전하고픈 권리의 선물이 있는지를 떠올려 작성해달라고 요 청했다. 온라인 교육 프로그램의 실제 사례 89