5) 온라인에서도 촘촘한 분석을 담은 사례토론이 가능할까? 인권교육에서 어떤 사건이나 장면을 인권의 눈으로 분석하고 대안을 찾아보는 사례토론은 활용이 5) 방법론 온라인에서도 촘촘한구술 분석을 담은 사례토론이 높은 가운데 하나다. 기록, 옛이야기, 최근 가능할까? 이슈, 실제 사건 등 분석의 대상으로 제시되는 사례지도 다양하게 구성할 수 있다. 분석의 과정은 참여자가 상황을 보다 다각적으로 살펴보도록 만 인권교육에서 어떤 사건이나 장면을 인권의 눈으로 분석하고 대안을 찾아보는 사례토론은 활용이 들고,방법론 하나의가운데 작용이하나다. 어떤 다른 작용으로 이어지는지 사고할 제공한다. 높은 구술 기록, 옛이야기, 최근 이슈, 기회를 실제 사건 등 분석의 대상으로 제시되는 사례지도 다양하게 구성할 수 있다. 분석의 과정은 참여자가 상황을 보다 다각적으로 살펴보도록 만 ━ 온라인 사례토론, 어떻게 하나요? 들고, 하나의 작용이 어떤 다른 작용으로 이어지는지 사고할 기회를 제공한다. 모둠별 사례토론을 온라인에서도 진행해볼 수 있다. 구글 프레젠테이션이나 패들렛 등 토론 결과 를 모둠별로 구분하여어떻게 기록하기 쉬운 웹 툴과 모둠 구성이 가능한 플랫폼만 있으면 사례토론도 어 ━ 온라인 사례토론, 하나요? 렵지 않다. 모둠별 사례토론을 온라인에서도 진행해볼 수 있다. 구글 프레젠테이션이나 패들렛 등 토론 결과 를 모둠별로 구분하여 기록하기 쉬운 웹 툴과 모둠 구성이 가능한 플랫폼만 있으면 사례토론도 어 온라인 사례토론 렵지 않다. 활용 기능 활용 기능 준비과정 · 화상회의 플랫폼의 소회의실 · 구글 프레젠테이션, 패들렛 등 웹 툴 온라인 사례토론 · 모둠 토론을 진행할 때 활용할 사례지와 토론을 돕는 징검다리 질문을 뽑는다. · 화상회의 플랫폼의 소회의실 · 참여���들이 토론 결과를 기록할 페이지를 만든다. · 구글 프레젠테이션, 패들렛 등 웹 툴 · 소회의실로 이동하기 전에 사례지, 과제 제시, 기록할 페이지 링크를 참여자에게 공유한다. 사용할 웹 툴의 이용방법을 참여자에게 안내한다. · 모둠 토론을 진행할 때 활용할 사례지와미리 토론을 돕는 징검다리 질문을 뽑는다. 준비과정 진행과정 진행과정 · 참여자들이 토론 결과를 기록할 페이지를 만든다. · 소회의실에 모여 인사 나누기, 역할 나누기 등을 먼저 진행한 다음 토론을 이어가도록 한다. · 소회의실로 이동하기 전에 사례지, 과제 제시, 기록할 페이지 링크를 참여자에게 공유한다. · 모둠 토론 후 토론내용이 기록된 웹 툴을 공유하고 발표한다. · 사용할 웹 툴의 이용방법을 참여자에게 미리 안내한다. · 소회의실에 모여 인사 나누기, 역할 나누기 등을 먼저 진행한 다음 토론을 이어가도록 한다. 대면 교육이든, 온라인 교육이든 어떤 의미에서 중요한 것은 사례지 구성이다. 사례지를 구성 · 모둠 토론 후 토론내용이 기록된 웹 툴을가장 공유하고 발표한다. 할 때는 참여자들이 짧은 시간 안에 상황과 쟁점을 파악할 수 있도록 문제의 핵심과 쟁점을 간단명 료하게 제시해야온라인 한다. 교육이든 교육가가 어떤 소회의실 토론가장 진행중요한 상황을것은 계속해서 어려 대면 교육이든, 의미에서 사례지지켜보면서 구성이다. 지원하기 사례지를 구성 운 때는 온라인 교육의 특성을 고려할 때,상황과 사례지나 토론과제가 명확하지 할 참여자들이 짧은 시간 안에 쟁점을 파악할 수 있도록 않으면 문제의 토론이 핵심과 제대로 쟁점을 이루어 간단명 지기가 제시해야 더더욱 어렵다. 토론의 쟁점을 명료하게 만드는 ‘징검다리 질문지’를 함께 제시하면, 토론 료하게 한다. 교육가가 소회의실 토론 진행 상황을 계속해서 지켜보면서 지원하기 어려 이 엉뚱한 흐르지 않도록때,도울 수 있다. 운 온라인 방향으로 교육의 특성을 고려할 사례지나 토론과제가 명확하지 않으면 토론이 제대로 이루어 지기가 더더욱 어렵다. 토론의 쟁점을 명료하게 만드는 ‘징검다리 질문지’를 함께 제시하면, 토론 이 엉뚱한 방향으로 흐르지 않도록 도울 수 있다. 온라인에서 참여적 방법론 기획하기 71