수가 너무 많아도 토론 결과를 나누고 피드백을 돌려주기 쉽지 않다. ━ 적절한 기록 툴토론 활용하기 수가 너무 많아도 결과를 나누고 피드백을 돌려주기 쉽지 않다. 소회의실에서 진행된 토론을 공동으로 기록하는 온라인 도구를 활용할 수 있다. 구글 독스(Google Docs), 패들렛과 웹 툴은 공동 작업의 결과를 시각화하는 데 도움을 주고, 교육가가 소회의실 ━ 적절한 기록 툴같은 활용하기 에 굳이 방문하지 않더라도 진행 기록하는 상황을 간접적으로 확인할 수 있는 방법이 된다. 토론 결과 소회의실에서 진행된 토론을토론 공동으로 온라인 도구를 활용할 수 있다. 구글 독스(Google 를 기록할 툴에는같은 토론과제도 포함시켜 제작해 두어야 참여자들이 과제를교육가가 계속 확인하면서 Docs), 패들렛과 웹 툴은 미리 공동 작업의 결과를 시각화하는 데 도움을 주고, 소회의실 토론을 수 않더라도 있다. 공동토론 작업인 다른간접적으로 모둠의 기록을 삭제하는 기술적 실수가 발생 에 굳이진행할 방문하지 진행만큼 상황을 확인할 수 있는등의 방법이 된다. 토론 결과 하지 않도록툴에는 주의도토론과제도 필요하다. 미리 포함시켜 제작해 두어야 참여자들이 과제를 계속 확인하면서 를 기록할 토론을 진행할 수 있다. 공동 작업인 만큼 다른 모둠의 기록을 삭제하는 등의 기술적 실수가 발생 ━ 토론 진행주의도 상황 살피기 하지 않도록 필요하다. 소회의실로 메시지를 보내 마치는 시간이나 요청사항 등을 공지할 수 있다. 하지만 토론을 하다 보 면 토론 참여자들이 공지된 메시지를 놓치는 때도 있음을 예상해야 한다. 소회의실에 잠시라도 방문하 ━ 진행 상황 살피기 여 토론 진행메시지를 상황을 살필 소회의실에 있는 경우라면 상황을 소회의실로 보내 필요가 마치는 있다. 시간이나 요청사항보조 등을진행자가 공지할 수 있다. 하지만 진행 토론을 하다 확 보 인하는 방법을 미리 협의해 두면 혼란을 있다.예상해야 한다. 소회의실에 잠시라도 방문하 면 참여자들이 공지된 메시지를 놓치는 줄일 때도 수 있음을 여 토론 진행 상황을 살필 필요가 있다. 소회의실에 보조 진행자가 있는 경우라면 진행 상황을 확 ━ 보조방법을 진행자미리 두기협의해 두면 혼란을 줄일 수 있다. 인하는 소회의실을 운영할 때는 특히 교육가 혼자서 진행하기가 쉽지 않다. 소회의실마다 보조 진행자가 있다면 토론 활성화와 고른 참여를 북돋는 데 도움이 된다. 일부 참여자가 자기주장만 하거나 ━ 보조모둠 진행자 두기 반인권적 발언을 하는 경우에 그러나 소회의실마다 진행 소회의실을 운영할 때는 특히 대처하기에도 교육가 혼자서상대적으로 진행하기가수월하다. 쉽지 않다. 소회의실마다 보조보조 ���행자가 자를 두는 것이 쉽지 않은 교육도 많다. 보조 진행자가 메인 공간에 참여자의 접속을 돕거나 있다면 모둠 토론 활성화와 고른 참여를 북돋는 데 도움이 된다. 일부남아 참여자가 자기주장만 하거나 공지를 보내는 역할을 교육가가 소회의실을 방문한다거나 보조 진행자와 교육가가 살필 반인권적 발언을 하는 하고 경우에 대처하기에도 상대적으로 수월하다. 그러나 소회의실마다 보조 소회 진행 의실을 나누는 방법이다. 자를 두는 것이것도 쉽지한않은 교육도 많다. 보조 진행자가 메인 공간에 남아 참여자의 접속을 돕거나 공지를 보내는 역할을 하고 교육가가 소회의실을 방문한다거나 보조 진행자와 교육가가 살필 소회 의실을 나누는 것도 한 방법이다. 온라인에서 참여와 상호소통 촉진하기 55