สถานศึกษาอาจจัดการศึกษาในรู ปแบบใดรู ปแบบหนึ่งหรื อทัง้ สามรู ปแบบก็ได้ ให้มีการเที ยบโอนผลการเรี ยนที ผ่ เู้ รี ยนสะสมไว้ในระหว่างรู ปแบบเดี ยวกัน หรื อต่าง รู ปแบบได้ ไม่ว่าจะเป็ นผลการเรี ยนจากสถานศึกษาเดียวกันหรื อไม่ก็ตาม รวมทัง้ จาก การเรี ยนรู้ นอกระบบ ตามอัธยาศัย การฝึ กอาชี พ หรื อจากประสบการณ์ การทางาน” มำกไปกว่ำนัน้ ในหมวดที่ ๔ แนวกำรจัดกำรศึกษำ ยังกำหนดให้ สถำนศึกษำต้ องจัดกำรกำรศึกษำ ให้ สอดคล้ องกับสำหรับแม่วยั รุ่น ตำม “มาตรา ๒๒ การจัดการศึ กษาต้องยึ ดหลักว่ าผู้เ รี ยนทุกคนมี ความสามารถ เรี ยนรู้ และพัฒนาตนเองได้ และถื อว่าผู้เรี ยนมี ความสาคัญที ่สดุ กระบวนการจัดการ ศึกษาต้องส่งเสริ มให้ผเู้ รี ยนสามารถพัฒนาตามธรรมชาติ และเต็มตามศักยภาพ” และ “มาตรา ๒๔ การจัดกระบวนการเรี ยนรู้ ให้สถานศึกษาและหน่วยงาน ที ่ เกี ่ยวข้องดาเนิ นการดังต่อไปนี ้ (๑) จัดเนือ้ หาสาระและกิ จกรรมให้สอดคล้องกับความสนใจและความถนัด ของผูเ้ รี ยน โดยคานึงถึงความแตกต่างระหว่างบุคคล (๒) ฝึ กทักษะ กระบวนการคิ ด การจัดการ การเผชิ ญสถานการณ์ และการ ประยุกต์ความรู้มาใช้เพือ่ ป้ องกันและแก้ไขปั ญหา มาตรา ๒๕ รั ฐ ต้อ งส่ ง เสริ มการด าเนิ น งานและการจัด ตั้ง แหล่ ง การเรี ย นรู้ ตลอดชี วิ ต ทุก รู ป แบบ ได้ แ ก่ ห้ อ งสมุ ด ประชาชน พิ พิ ธ ภัณ ฑ์ หอศิ ล ป์ สวนสัต ว์ สวนสาธารณะ สวนพฤกษศาสตร์ อุทยานวิ ทยาศาสตร์ และเทคโนโลยี ศูนย์ การกี ฬา และนั น ทนาการ แหล่ ง ข้ อ มู ล และแหล่ ง การเรี ยนรู้ อื่ น อย่ า งพอเพี ย งและมี ประสิ ทธิ ภาพ” เห็นได้ ชดั ว่ำ พ.ร.บ. กำรศึกษำแห่งชำติ พ.ศ. ๒๕๔๒ ฉบับเพิ่มเติม พ.ศ. ๒๕๔๕ ได้ ค้ มุ ครองสิทธิ แม่วยั รุ่ นอย่ำงรัดกุม ในประเด็นกำรเข้ ำถึงควำมรู้ สิทธิในกำรได้ รับข้ อมูลข่ำวสำรและกำรศึกษำโดยตรง ขณะเดียวกันก็เป็ นกำรคุ้มครองสิทธิในกำรมีชีวิตอยูอ่ ย่ำงมีศกั ดิ์ศรี ควำมเป็ นมนุษย์ (Rights to Life) เพรำะ ในระบบกำรศึกษำมีกำรสอดแทรกควำมรู้เกี่ยวกับกำรใช้ ชีวิต กำรได้ รับบริกำร กำรปรึกษำ  พ.ร.บ. คุ้มครองเด็ก (๒๕๔๖) พ.ร.บ. คุ้มครองเด็ก (๒๕๔๖) มุ่งเน้ นกำรปกป้อง ป้องกัน คุ้มครอง รวมไปถึงเยียวยำ เด็กที่ถูก ทำรุ ณ กรรมและกำรกระท ำที่ เ ป็ นอัน ตรำยต่ อ เด็ ก ที่ เ ป็ นไป��ำมสิ ท ธิ ใ นกำรมี ชี วิ ต อยู่อ ย่ ำ งมี ศัก ดิ์ ศ รี ๔๕