‫الباب الثالث التثقيف في ميدان حقوق اإلنسان في الميدان‬ ‫النقاط الرئيسية‪ :‬الفصل السابع‬ ‫االعتبارات األساسية التي يراعيها معلم‪ /‬مربي حقوق اإلنسان عند تنفيذ نشاط معني بحقوق‬ ‫اإلنسان هي‪:‬‬ ‫•تحديد الدور المحدد للمعلم‪ /‬المربي‬ ‫•التعرف على أساليب التعلم المتنوعة للمشاركين والتجاوب معها‬ ‫•تهيئة بيئات تعلم فعالة‬ ‫•التوفيق بين تنظيم إيقاع النشاط والمشاركين والسياق‬ ‫•استخدام لغة اشتمالية وسهلة الفهم‬ ‫•رصد تقدم النشاط‬ ‫•إدراك عبء العمل الشخصي والضغوط األخرى والبحث عن دعم مناسب عند الحاجة‪.‬‬ ‫موارد مفيدة‬ ‫متساو‪ :‬حزمة التثقيف؛ مجلس أوروبا؛ ‪1995‬‬ ‫الجميع مختلف‪ ،‬الجميع‬ ‫ٍ‬ ‫صندوق أدوات منظمي المجتمعات؛ وحدة التثقيف والتدريب للديمقراطية والتنمية؛ متوفر على‪:‬‬ ‫‪www.etu.org.za/toolbox/docs/building/webtraining.html‬‬ ‫تعزيز التعلم من أجل الفعالية؛ ‪Train4Dev‬؛ ‪2011‬‬ ‫مهارات التيسير للتحويل في التواصل الشخصي؛ رون كرايبيل‪ ،‬مركز أبحاث بيرغوف إلدارة‬ ‫الصراع البناء؛ ‪2004‬‬ ‫يسر؛ مبادرة "العمل من أجل حقوق األطفال‪ /‬التواصل"؛ ‪2005‬؛ متوفر‬ ‫الم ِّ‬ ‫صندوق أدوات ُ‬ ‫على‪www.unhcr.org/4371d7c92.pdf :‬‬ ‫منهجية للتثقيف في ميدان حقوق اإلنسان الموجه للشرطة؛ اللجنة الكورية الوطنية‬ ‫لحقوق اإلنسان؛ ‪2008‬‬ ‫استعادة األصوات‪ :‬دراسة عن المنهجيات التشاركية في منطقة آسيا والمحيط الهادئ؛‬ ‫مركز الموارد اإلقليمي اآلسيوي للتثقيف في ميدان حقوق اإلنسان؛ ‪2004‬‬ ‫التدريب من أجل التحويل‪ :‬دليل لالختصاصيين االجتماعيين؛ آن هوب وسالي تيمل؛ الكتاب األول‬ ‫والثاني والثالث (‪ )1984‬والكتاب الرابع (‪)1999‬‬ ‫يمكننا التعليم بالطريقة التي تعلمنا بها‪ ،‬أو يمكننا التعليم بالطريقة التي يتعلم بها الناس؛‬ ‫سييرا لشركاء التدريب؛ ‪ ،2007‬متوفر على‪www.sierra-training.com/pdf/adultlearning.pdf :‬‬ ‫الفصل السابع‪ :‬تنفيذ التثقيف في ميدان حقوق اإلنسان | ‪71‬‬