التثقيف في ميدان حقوق اإلنسان دليل للمؤسسات الوطنية لحقوق اإلنسان
الشكل :5.4المبادئ الستة للنهج القائم على حقوق اإلنسان
صناعة القرار ومعايير حقوق اإلنسان
المشاركة
هل تتوافق القرارات التي يتم اتخاذها من خالل
عملية نشاط التثقيف في ميدان حقوق اإلنسان مع
معايير حقوق اإلنسان الدولية؟
هل المشاركون في نشاط التثقيف في ميدان
حقوق اإلنسان لديهم القدرة على المشاركة
الفعالة والهادفة وكذلك المساهمة في
تخطيطه وتنفيذه وتقييمه؟
عدم التمييز والمساواة.
التمكين
هل يضمن نشاط التثقيف في ميدان حقوق
اإلنسان أن:
هل يعزز نشاط التثقيف في ميدان حقوق اإلنسان
قدرة األفراد والمجتمعات على:
•كل المشاركين يتلقون معاملة
متساوية ويمكنهم الحصول على
حقوقهم بدون تمييز؟
ً
•هل تُعطى األولوية لألكثر ت��ميشا؟
•هل يتم معالجة اختالالت ميزان القوى؟
•طلب واستخدام حقوق اإلنسان
الخاصة بهم؟
•تقديم المسؤولين للمساءلة؟
•تغيير حياتهم وتحسين مجتمعاتهم
والتأثير على اتجاه حياتهم؟
هل يتصدى محتوى نشاط التثقيف في ميدان
حقوق اإلنسان لقضايا التمييز والمساواة؟
المساءلة
توازن الحقوق
هل نشاط التثقيف في ميدان حقوق اإلنسان يبني
قدرات المكلفين بالواجبات للوفاء بالتزاماتهم،
وقدرات أصحاب الحقوق للمطالبة بحقوقهم؟
هل نشاط التثقيف في ميدان حقوق اإلنسان:
•يوازن بين الحقوق الفردية والجماعية؟
•يحاول الموازنة بين الحقوق المتضاربة
بحيث تُحترم حقوق الجميع؟
•يعطي األولوية لحقوق الفئات األكثر
ً
ضعفا؟
.2.3هرم التعلم
يعود الفضل في الهرم التعلم إلى جهود كيرت ليفين 87 ,الذي قال بأن أفضل وسيلة لتحقيق التعلم هي من خالل حوار
ميسر ومناصرة تثمين العقول المنفتحة واشتمال االختالفات .وقال ً
أيضا بأن التعلم بالتجربة ،ال باستشراب
جماعي
َّ
المعلومات ،مثل االستماع إلى محاضرة أو القراءة السلبية ،هو الطريقة المثلى لتغيير السلوكيات.
يحدد هرم التعلم سبعة أنشطة تعليمية تتعلق بمستويات الفعالية .وتثبت الدراسات المؤدية إلى تطوير هذا النهج
واستبقاء أكثر فعالية للتعلم .ويشير هذا النهج إلى أنه حتى
توحيدا
بوضوح أن المشاركة الفعالة في عملية التعلم تثمر
ً
ً
تكون أنشطة التثقيف في ميدان حقوق اإلنسان فعالة يجب أن تضمن المشاركة النشطة للمشاركين في عملية التعلم.
87
تتوفر معلومات عن كيرت ليفين على.https://en.wikipedia.org/wiki/Kurt_Lewin :
| 46الفصل الخامس :نهج للتثقيف في مجال حقوق اإلنسان