والنباتات والحيوانات ،واكتشي ي ي ي ي ي يياف العالقة ما بين الكائنات الحية والجامدة ومالحظة التغيير واالسي ي ي ي ي ي ييتجابة لكل منهما،
وتطوير وعي الطفل وإدراكه لمدى تأثير النشاط البشري على البيئة سواء كان ذلك سلبا أم إ جابا (.)116
يتضح من الرجوع إلى التشريعات األردنية أنها قد ركزت على نشر الوعي بأهمية البيئة الطبيعية والحفاظ عليها؛
فقد جاء ض ي ي ي ي ييمن األهداف العامة للتربية والتعليم في األردن أن يكون الطالب في نهاية مراحل التعليم قاد اًر على( :أ)
اسيتيعاب الحقائق والمفاهيم والمبادئ والنظريات والتعامل معها واستخدامها في تفسير الظواهر الكونية وتسخيرها لخدمة
اإلنسان وحل مشكالته وتوفير أسباب سعادته(( .)117ب) تأكيد أهمية التربية العسكرية والثقافة البيئية(.)118
كما ركزت التشريعات على اكتساب المعرفة الضرورية بالمشاكل البيئية وتحسينها ودور اإلنسان في ذلك؛ فقد
جاء باألهداف التي تسعى المرحلة األساسية لتحقيقها :أن عي الطالب الحقائق األساسية المتعلقة بالبيئة الطبيعية
والجغرافية األردنية والعربية والعالمية ،وأن ستوعب الحقائق والتعميمات العلمية األساسية وأسسها التجريبية ويستخدمها
في تفسير الظواهر الطبيعية ،وأن حرص على سالمة بيئته ونظافتها وجمالها وثرواتها( .)119فيما جاء باألهداف التي
تسعى لتحقيقها مرحلة التعليم الثانوي :يتكيف مع المتغيرات البيئية الخاصة بوطنه وأبعادها الطبيعية وال��كانية
واالجتماعية والثقافية ويعمل على حسن استثمارها وصيانتها وتحسين إمكانياتها وتطويرها ،وأن حافظ على البيئة
ونظافتها وينمي إمكانياتها وثرواتها(.)120
المطلب الثالث
نشر ثقافة السالم
ينظر القانون الدولي لحقوق اإلنسان لثقافة السالم وفق مفهوم واسع شمل :احترام الد مقراطية ،والتسامح والحوار،
والتنوع الثقافي والتصييالح ،وإرسيياء قواعد المسيياواة وعدم التمييز ،على اعتبار أن ذلك ُشييكل في مضييمونه نهجا متكامال
لمنع العنف والصي ي يراعات واإلس ي ييهام في تهيئة أحوال الس ي ييالم ودعمه( ،)121وتحقيقا لذلك أكدت منظمة اليونس ي ييكو على
ضي ييرورة وضي ييع المناهج الد ارسي ييية وتنقيحها على نحو كفل نشي يير ثقافة السي ييالم من خالل تضي ييمين المناهج الد ارسي ييية
بموض ييوعات تتعلق بحقوق اإلنس ييان والد مقراطية والتربية الوطنية ،والتربية من اجل الالعنف والتس ييامح والتفاهم الدولي
والتنوع الثقافي واللغوي(.)122
وبد ارسية التشريعات األردنية يتضح أن قانون التربية والتعليم قد ركز على قيم احترام الديمقراطية ،من خالل تأكيده
على أن من األس ييس العامة التي تقوم عليها فلس ييفة التربية والتعليم :المش يياركة الس ييياس ييية واالجتماعية في إطار النظام
الد مقراطي حق للفرد وواجب عليه إزاء مجتمعه( ،)123فيما أكد القانون على أن من أهم المبادئ األسببببباسببببببية للنظام
التربوي التأكيد على أهمية التربية الس ي ي ي ي ييياسي ي ي ي ي ييية في النظام التربوي وترسي ي ي ي ي يييخ مبادئ المشي ي ي ي ي يياركة والعدالة والد مقراطية
-116إطار التعلم لسنوات الط فولة المبكرة في استراليا ( االنتماء ،الكينونة ،تحقيق الذات ) ،و ازرة التعليم والتوظيف وعالقات مكان العمل،
استراليا ،2119 ،رمز الوثيقة ، ISBN 978-0-642-77872-7ص 21وص.21
-117م /4ز من قانون التربية والتعليم.
-118م/5ك من قانون التربية والتعليم.
-119م/9ب4/و 11و 13من قانون التربية والتعليم.
-120م/11ب2/و 17من قانون التربية والتعليم.
-121قرار الجمعية العامة حول ثقافة السالم ،اتخذته في دورتها الحاد ة والخمسين ،بتاريخ ،1997/3/3رمز الوثيقة ،A/REC/51/101
الفقرة .3
-122تقرير األمين العام لألمم المتحدة حول العقد الدولي لثقافة السالم والالعنف من أجل أطفال العالم ،والمقدم للجمعية العامة لألمم المتحدة
بدورتها السادسة والخمسين ،بتاريخ ،2111/12/13رمز الوثيقة ،A/56/349الفقرة .19
-123م 3ج 5/من قانون التربية والتعليم.
-49-