‫األردنية‪ ،‬مع المعاييﺮ الﺪولية الناﻇمة لحق اإلنسي ي ي ي ي ييان في التعليم‪ ،‬وكذلك بيان العوامل التي تحد من حصي ي ي ي ي ييول طلبة‬ ‫المدارس الحكومية والجامعات الرس ي ي ي ي ييمية على حقهم في التعليم من حيث إتاحة التعليم والقيم التي يرتكز عليها النظام‬ ‫البنى التحتية وواقع الخدمات المقدمة في المدارس والجامعات‪ ،‬ومدى سي ييالمة تعامل‬ ‫التعليمي والمعارف واألنشي ييطة و ُ‬ ‫المدارس والجامعات مع بعض مظاهر العنف‪.‬‬ ‫وتحاول الدراسة اإلجابة على سؤال الدراسة الرئيس للدراسة‪ :‬ما مدى تحصل األردنيين والمقيمين من غير األردنيين‬ ‫على حقهم في التعليم كحق مضمون في الدستور األردني والمعايير الدولية لحقوق اإلنسان‪ ،‬من وجهة نظر طلبة‬ ‫المدارس ومعلميهم‪ ،‬ومن وجهة نظر طلبة الجامعات وأساتذتهم؟ ومن خالل التساؤالت المتفرعة عنه‪:‬‬ ‫التساؤل ‪ :1‬هل التعليم األساسي متام للجميع بصورة مجانية وإلزامية؟‬ ‫التساؤل ‪ :2‬ما مدى التزام النظام التعليمي في األردن بالقيم التي ترتكز عليها المعايير الدولية لحقوق اإلنسان؟‬ ‫التساؤل ‪ :3‬ما مدى مناسبة محتوى المناهج المدرسية واألنشطة المصاحبة لتأهيل الطلبة لمتابعة دراستهم الجامعية‬ ‫والحياة العملية بيسر؟‬ ‫التساؤل‪ : 4‬هل تأهيل المعلمين القائمين على تعليم الطلبة كاف لحصول الطلبة على حقهم في التعليم المناسب؟‬ ‫البنى التحتية في المدارس الحكومية تمكن الطلبة من الحصول على حقهم التعليمي المناسب؟‬ ‫التساؤل ‪ :5‬هل ُ‬ ‫التساؤل‪ :6‬ما مدى تمتع طلبة المدارس الحكومية بيبييئة تعليمية آمنة (خالية من العنف المدرسي)؟‬ ‫التساؤل‪ :7‬هل هناك فروق ذات داللة إحصائية عند مستوى الداللة (‪ )0.05 α‬بين متوسطات تقديرات طلبة المدارس‬ ‫باختالف الجنس؟‬ ‫التساؤل ‪":8‬هل هناك فروق ذات داللة إحصائية عند مستوى الداللة (‪ )0.05 α‬بين متوسطات تقديرات الطلبة باختالف‬ ‫المنطقة الجغرافية؟‬ ‫التساؤل ‪ :9‬هل التعليم الجامعي متام للجميع؟‬ ‫التساؤل‪ :11‬ما مدى التزام الجامعات األردنية الرسمية بالقيم التي ترتكز عليها المعايير الدولية لحقوق اإلنسان؟‬ ‫التساؤل ‪ :11‬هل ما يتلقاه طلبة الجامعات الرسمية من معارف ومهارات يؤهلهم لخوض حياتهم العملية محليا وإقليميا؟‬ ‫التساؤل ‪ :12‬ما مدى تمتع طلبة الجامعات الرسمية وأساتذتهم بالحقوق والحريات األكاد مية كما وردت في ا��معايير‬ ‫الدولية لحقوق اإلنسان؟‬ ‫البنى التحتية في الجامعات الرسمية تمكن الطلبة من الحصول على حقهم التعليمي المناسب؟‬ ‫التساؤل ‪ :13‬هل ُ‬ ‫التساؤل ‪ :14‬ما مدى تمتع طلبة الجامعات الرسمية بيبييئة تعليمية آمنة (خالية من العنف الجامعي)؟‬ ‫التساؤل ‪ :17‬هل هناك فروق ذات داللة إحصائية عند مستوى الداللة (‪ )0.05 α‬بين متوسطات تقديرات أعضاء هيئة‬ ‫التدريس وتقديرات طلبة الجامعات على جميع األبعاد؟‬ ‫رابعاً‪ :‬منهجية الدراسة‬ ‫بهدف الوقوف على واقع حق اإلنسان في التعليم في المملكة األردنية الهاشمية؛ فقد تم إعداد هذه الدراسة التحليلية‬ ‫التقييمية‪ ،‬باالعتماد على المنهجية التالية‪:‬‬ ‫‪ -1‬جمع ومراجعة المعلومات والبيانات الخاصة بالعملية التعليمية سواء المدرسية أو الجامعية‪.‬‬ ‫‪ -2‬مراجعة وتحليل الدراسات التي سبق تنفيذها بخصوص الحق في التعليم في المملكة األردنية الهاشمية لالستفادة‬ ‫منها في فهم النظام التعليمي في المملكة وتصميم االستبانة الخاصة بالدراسة الكمية‪.‬‬ ‫‪-16-‬‬