# “인권지도 그리기” - 학생인권 감수성 확장하기 # “인권지도 그리기” 교육 주제 학생인권 프로그램 목표 학교에서의 인권침해 떠올리기 참여자 비청소년 30명 활동 소요 시간 40분 활동 주제 유형 교육 모둠 활동 학생인권 활동 도구 프로그램 목표 zoom 소회의실, 리노(Lino) 학교에서의 인권침해 떠올리기 참여자 비청소년 30명 활동 소요 시간 40분 활동 유형 모둠 활동 활동 도구 zoom 소회의실, 리노(Lino) - 학생인권 감수성 확장하기 ● 고민의 출발 사람들은 대부분 학교에 다녀본 경험이 있다. 학생의 신분이었을 때 강요되었던 부당한 경험들을 일은 현재 학생들의 인권 보장 목소리에 공감하는 중요한 계기가 ● 고민의 떠올려보는 출발 된다. 지금은 비청소년이 된 이들이 어릴있다. 적 경험했던 인권침해는때 이제 사라졌을까? 인 사람들은 대부분 학교에 다녀본 경험이 학생의 신분이었을 강요되었던 부당한 권침해의 양상은 조금일은 변했을지라도 관계의 본질은 수 있음을 발견한다면, 학생 경험들을 떠올려보는 현재 학생들의 인권 보장여전할 목소리에 공감하는 중요한 계기가 들의 마음에 더 가까이 된 다가갈 수 어릴 있다.적 경험했던 인권침해는 이제 사라졌을까? 인 된다. 지금은좀 비청소년이 이들이 권침해의 양상은 조금 변했을지라도 관계의 본질은 여전할 수 있음을 발견한다면, 학생 ● 기획에서 고려한 점 다가갈 수 있다. 들의 마음에 좀 더 가까이 ✓ 막연하게 학창시절 억울하고 속상했던 순간들을 떠올려보라고 하면 기억을 떠올리기 쉽지 않다. 구체적 ●가 기획에서 고려한 점 장소를 나침반 삼아 기억의 저장소를 열어보면 놀랍게도 다양한 기억들이 찾아온다. 학창시절 억울하고 속상했던 순간들을 떠올려보라고 하면 기억을 떠올리기 ✓ 막연하게 개별로 여럿이 함께 삼아 이야기를 나누다 보면열어보면 기억은 더놀랍게도 잘 소환되기 마 ✓가 쉽지작업하기보다는 않다. 구체적 장소를 나침반 기억의 저장소를 다양한 련이다. 찾아온다. 기억들이 이야기의 다양성을 확보하기 위해 학교 안 공간을 모둠별로 필요가 작업하기보다는 여럿이 함께 이야기를 나누다 보면 나눌 기억은 더 잘있다. 소환되기 마 ✓ 개별로 련이다. ●이야기의 진행 방안다양성을 확보하기 위해 학교 안 공간을 모둠별로 나눌 필요가 있다. ✓ · 학교 공간 지도를 보여주면서 속상하거나 억울했던 경험을 모둠별로 이야기 나누면서 ●적어달라고 진행 방안 했다. 모둠별로 교무실, 교문, 체육관 공간을 나누어서 요 · 학교 공간 상담실, 지도를 보여주면서 속상하거나 ���울했던 경험을이야기를 모둠별로나누어 이야기달라고 나누면서 청했다. 적어달라고 했다. 미리 만들어 둔 리노(linoit.com) 메모장공간을 링크를나누어서 전달해드리고, 작성법을 알려드린 후 · 모둠별로 상담실, 교무실, 교문, 체육관 이야기를 나누어 달라고 요 소회의실로 이동해 토론을 진행했다. 그때의 기분을 나타낼 수 있는 이모티콘 삽입도 청했다. 요청했다. · 미리 만들어 둔 리노(linoit.com) 메모장 링크를 전달해드리고, 작성법을 알려드린 후 소회의실로 이동해 토론을 진행했다. 그때의 기분을 나타낼 수 있는 이모티콘 삽입도 요청했다. 86 온라인 세계를 탐험하는 인권교육가를 위한 안내서