* ‘민주주의기술학교’가 사용한 교육 전 안내와 실습 사례 * ‘민주주의기술학교’가 사용한 교육 전 안내와 실습 사례 2. 교육 내용과의 접속을 돕는 [사전 설문조사 진행하기] ‘온라인인데 어차피 잘 안 될 거야.’ ‘온라인인데 다들 비디오 끄고 말도 안 하고 설렁설렁 참 2. 교육 내용과의 접속을 돕는 [사전 설문조사 진행하기] 여하겠지.’ 온라인 교육에서는 교육가도 교육의 효과를 불신하거나 참여자와 교감할 수 없다 고 지레짐작하기가 강해지면 내용 전달 진행하려는 유혹에 빠지 ‘온라인인데 어차피쉽다. 잘 안불신이 될 거야.’ ‘온라인인데 다들위주의 비디오교육을 끄고 말도 안 하고 설렁설렁 참 기도 쉽다. ‘나 하나쯤이야 가만히 있어도교육의 티안날 거야.’불신하거나 ‘어차피 온라인인데 다른 일수 하면서 여하겠지.’ 온라인 교육에서는 교육가도 효과를 참여자와 교감할 없다 귀만 열어둬야지.’ 온라인 교육에서는 참여자도 소극적인 참여할 가능성도 고 지레짐작하기가 쉽다. 불신이 강해지면 내용 더 전달 위주의 자세로 교육을 교육에 진행하려는 유혹에 빠지 크다.쉽다. 교육가도, 참여자도 낮은 기대치로 만나게‘어차피 되면 역동적인 교육을 기도 ‘나 하나쯤이야 가만히 있어도교육에서 티 안 날 거야.’ 온라인인데 다른일구어내기 일 하면서 가 쉽지 않다. 교육에 대한 교육에서는 상호기대치를 높일 방안을 궁리할 자세로 필요가 있다. 귀만 열어둬야지.’ 온라인 참여자도 더 소극적인 교육에 참여할 가능성도 크다. 교육가도, 참여자도 낮은 기대치로 교육에서 만나게 되면 역동적인 교육을 일구어내기 가 쉽지 않다. 교육에 상호기대치를 높일 방안을 상호기대치가 궁리할 필요가낮아질 있다. 수 있다는 데 있다. 어 온라인 인권교육의 가장대한 큰 난제는 교육가나 참여자의 떻게 하면 참여자에게 새로운 이야기와의 만남에 ‘초대’받았다는 느낌을 줄 수 있을까. 어떻게 하면 참여자와의 사전 소통을 통해 교육의 교육가나 내용을 함께 준비할상호기대치가 수 있을까. 이런 고민수속에 찾아낸 방법 어 가 온라인 인권교육의 가장 큰 난제는 참여자의 낮아질 있다는 데 있다. 운데 하나가 참여자 대상 사전 설문조사이다. 떻게 하면 참여자에게 새로운 이야기와의 만남에 ‘초대’받았다는 느낌을 줄 수 있을까. 어떻게 하면 물론 대면사전 교육에서도 일은 충분히 가능하고 참여자의 기대에 부합하는 교육 가 내 참여자와의 소통을 사전 통해 설문을 ��육의 받는 내용을 함께 준비할 수 있을까. 이런 고민 속에 찾아낸 방법 용을 하나가 준비하는 데도 대상 효과적이다. 그런데 막상 사전 설문조사를 진행하는 게 번거롭게 느껴지거나 다 운데 참여자 사전 설문조사이다. 물론 대면 교육에서도 사전 설문을 받는 일은 충분히 가능하고 참여자의 기대에 부합하는 교육 내 용을 준비하는 데도 효과적이다. 그런데 막상 사전 설문조사를 진행하는 게 번거롭게 느껴지거나 다 42 온라인 세계를 탐험하는 인권교육가를 위한 안내서