공간에서는 ‘드러냄과 공유’가 감수해야 할 위험 부담이 당연히 커질 수 있다. 이렇듯 비대면 상황에
서 신뢰와 안전감을 어떻게 형성할 것인가가 온라인 인권교육에서는 큰 과제가 된다.
공간에서는 ‘드러냄과 공유’가 감수해야 할 위험 부담이 당연히 커질 수 있다. 이렇듯 비대면 상황에
단일 안전감을
감각에 의존한
연결로
인한
시간 감각의
서③
신뢰와
어떻게
형성할
것인가가
온라인변화
인권교육에서는 큰 과제가 된다.
대면 교육에서는 다양한 감각이 작동하기에 대화가 오가지 않는 침묵의 순간에도 무언의 토론이나
정서적
공감이
이루어지고
있음을인한
감지할
있다. 변화
반면, 온라인 교육에서는 시청각적 연결에만 의존
③ 단일
감각에
의존한 연결로
시간수
감각의
하게
되면서
잠시라도
시청각적
공백이
생기면대화가
교육의오가지
흐름이않는
끊기거나
문제가 발생한
여
대면
교육에서는
다양한
감각이
작동하기에
침묵의큰순간에도
무언의것처럼
토론이나
기기 쉽다.
온라인에서는
침묵의
길게’ 느껴진다.
이는
교육가와
참
정서적
공감이
이루어지고말하는
있음을시간뿐
감지할아니라
수 있다.
반면,시간도
온라인‘더
교육에서는
시청각적
연결에만
의존
여자 모두에게
큰 부담으로
작용한다.
전 대기시간의
고요함은
더 발생한
큰 긴장을
형성할
하게
되면서 잠시라도
시청각적
공백이교육이
생기면시작되기
교육의 흐름이
끊기거나
큰 문제가
것처럼
여
수 있다.
교육가는
참여자가
잠시시간뿐
머물러서
생각하거나
마음을‘더
가다듬을
여유를 주지
채쉴참
새
기기
쉽다.
온라인에서는
말하는
아니라
침묵의 시간도
길게’ 느껴진다.
이는않은
교육가와
없이 모두에게
강의를 이어가야
한다는
압박을 받을
수 시작되기
있다. 교육가의
질문에 참여자의
즉각 이루어지
여자
큰 부담으로
작용한다.
교육이
전 대기시간의
고요함은응답이
더 큰 긴장을
형성할
지 않을
흐르는 침묵의
찰나도
모두에게
불안감을
안겨준다.
상태인지
수
있다.때
교육가는
참여자가
잠시 교육가와
머물러서참여자
생각하거나
마음을
가다듬을
여유를 음소거
주지 않은
채쉴모
새
르고 강의를
발언을 이어가야
시작한 참여자라면
기나긴
공백을
초래했다는
기기
조작이
능숙
없이
한다는 압박을
받을
수 있다.
교육가의부담을
질문에짊어져야
참여자의하고,
응답이
즉각
이루어지
하지
않은
비슷한찰나도
두려움에
계속 침묵하기를
선택하기도
한다.
활발한 상호소통이
특히 모
중
지
않을
때참여자는
흐르는 침묵의
교육가와
참여자 모두에게
불안감을
안겨준다.
음소거 상태인지
요한 의미를
인권교육에서
공백에
대한 초래했다는
두려움은 더욱더
세심히
다뤄져야
문제가
된다.
르고
발언을 지닌
시작한
참여자라면 이
기나긴
공백을
부담을
짊어져야
하고,할
기기
조작이
능숙
하지 않은 참여자는 비슷한 두려움에 계속 침묵하기를 선택하기도 한다. 활발한 상호소통이 특히 중
정리
요한 의미를
지닌 인권교육에서 이 공백에 대한 두려움은 더욱더 세심히 다뤄져야 할 문제가 된다.
✓ 온라인 인권교육의 전환 ③ : 달라진 연결과 소통의 감각
정리
· 인권교육에서 중요한 의미를 지닌 직접적인 만남과 체험의 경험이 가상적 경험으로 바뀐다.
· 교육에 필요한 신뢰 형성 및 의사소통이 상대적으로 어려워진다.
온라인 인권교육의 전환 ③ : 달라진 연결과 소통의 감각
✓
· 상호교류를 시청각적 연결에만 의존하다 보니 말하고 침묵하는 시간이 더 길게 느껴진다.
· 인권교육에서 중요한 의미를 지닌 직접적인 만남과 체험의 경험이 가상적 경험으로 바뀐다.
· 교육에 필요한 신뢰 형성 및 의사소통이 상대적으로 어려워진다.
· 상호교류를 시청각적 연결에만 의존하다 보니 말하고 침묵하는 시간이 더 길게 느껴진다.
4) 교육가와 기획운영자의 역할 확대
대면 교육보다 온라인 교육에서는 교육가가 실시간으로 확인하거나 대처해야 할 일의 목록이 대폭
4) 교육가와
확대강의보다는 다양한 참여 활동 프로그램이나 대화를 통해 참
늘어난다.
특히 기획운영자의
인권교육에서는역할
일방적
여자가
주도적으로
교육에
참여하기를
기대한다.
참여자에게
수업 규칙을
일괄적으로
대면 교육보다
온라인
교육에서는
교육가가
실시간으로
확인하거나
대처해야
할 일의강제하기보다
목록이 대폭
는 참여자의
다양한
상황과 의견을
존중하면서
공동의
약속을
만들어가고자
노력한다.
다음과
같은
늘어난다.
특히
인권교육에서는
일방적
강의보다는
다양한
참여
활동 프로그램이나
대화를
통해
참
많은 역할을
혼자서교육에
감당하려면
더 많은기대한다.
에너지가 참여자에게
소요될 수밖에
없고
때로는
대처에 공백이
생길 수
여자가
주도적으로
참여하기를
수업
규칙을
일괄적으로
강제하기보다
밖에
없다. 다양한 상황과 의견을 존중하면서 공동의 약속을 만들어가고자 노력한다. 다음과 같은
는
참여자의
많은 역할을 혼자서 감당하려면 더 많은 에너지가 소요될 수밖에 없고 때로는 대처에 공백이 생길 수
밖에 없다.
온랑니 세계가 요구하는 인권교육의 전환
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