[표] 가상공간의 특성이 교육에 미치는 영향 가상공간의 특성 비대면성/비접촉성 가상공간의 특성 가능성 [표] 가상공간의 특성이 교육에 미치는 영향 굳이 모이지 않아도 만날 수 있어 공간 접근 권이 확대된다. 가능성 제약성 물리적 접촉을 통한 교감과 온기 형성이 어렵다. 제약성 굳이 모이지 않아도 만날 수 있어 공간 접근 자기 정보에 대한 통제권을 갖고 안전한 참 권이 확대된다. 여가 가능하다. 물리적 접촉을 통한 교감과 온기 형성이 교육가와 참여자, 참여자 상호 간의 연결 어렵다. 감, 실재감, 안전감을 형성하기 어렵다. 자기 정보에 대한 통제권을 갖고 안전한 참 많은 가능하다. 수가 동시에 모일 수 있다. 여가 교육가와 참여자, 참여자 상호 간의 연결 전달형 대형 강의의 확대 가능성이 커 감, 실재감, 안전감을 형성하기 어렵다. 진다. 동시성/집단성 무경계성(탈 시·공간성) 때와 수가 장소의 제약 모일 없이 수 각자의 많은 동시에 있다.자리에서 전달형 대형 강의의 확대 가능성이 커 비실시간 교육에서는 다양하고도 적 진다. 극적인 상호소통이 어렵다. 무경계성(탈 시·공간성) 탈중앙집중성 때와 장소의 제약 없이 각자의 자리에서 다양한 방식의 상호작용과 참여, 교육 내 접속하고 상호작용할 수 있다. 용의 동시 구성 등이 가능하다. 비대면성/비접촉성 익명성 익명성 동시성/집단성 탈중앙집중성 확산성 확산성 시각 중심성 시각 중심성 접속하고 상호작용할 수 있다. 다양한 방식의 상호작용과 참여, 교육 내 용의 동시 구성저장, 등이 가능하다. 신속한 편집과 전송 등이 가능하다. 신속한 편집과 저장, 전송 등이 가능하다. 다양한 이미지나 멀티미디어를 통한 효과 적인 표현이나 학습이 가능하다. 비실시간 교육에서는 다양하고도 적 온라인 공간이 낯설거나 기기 접근이 극적인 어렵다. 어려운 상호소통이 사람은 오히려 참여에 어려움 을 겪는다. 온라인 공간이 낯설거나 기기 접근이 어려운 오히려 참여에 저작권 사람은 분쟁, 프라이버시 침해,어려움 디지 을 털 겪는다. 폭력의 위험도 커진다. 저작권 분쟁, 프라이버시 침해, 디지 다감각적 인지가 어려워 비언어적 신 털 폭력의 위험도 커진다. 호를 파악하기 어렵다. 노출되는 시각 다양한 이미지나 멀티미디어를 통한 효과 정보의 양이 많아 피로도가 높다. 텍 다감각적 인지가 어려워 비언어적 신 스트 전달력이 약하다. 호를 파악하기 어렵다. 노출되는 시각 적인 표현이나 학습이 가능하다. 정보의 양이 많아 피로도가 높다. 텍 스트 전달력이 약하다. 2. 가상공간의 특성이 요구하는 인권교육의 전환 위와 같은 가상공간의 특성들은 상호소통과 참여자에 대한 존중을 강조하는 인권교육에 새로운 과 2. 가상공간의 특성이 요구하는 인권교육의 전환 제들을 안기고 있다. 특히 실시간 온라인 교육에서는 아래 다섯 가지 측면에서 변화가 이루어지고 있 고,위와 그에같은 따라가상공간의 인권교육의특성들은 전환과 재구성이 요청되고 있다. 상호소통과 참여자에 대한 존중을 강조하는 인권교육에 새로운 과 제들을 안기고 있다. 특히 실시간 온라인 교육에서는 아래 다섯 가지 측면에서 변화가 이루어지고 있 고, 그에 따라환경의 인권교육의 # 교육 개념 전환과 재구성이 요청되고 있다. # 연결과 소통의 감각 # 학습자와 인권교육 사이의 거리 감각 # 인권교육가와 기획운영자의 역할 # 교육 환경의 개념 # 연결과 참여와 소통의 소통 방식 감각 # 학습자와 인권교육 사이의 거리 감각 # 인권교육가와 기획운영자의 역할 # 참여와 소통 방식 28 온라인 세계를 탐험하는 인권교육가를 위한 안내서